Page 257 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 257
244نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
٥ .٥تقديم تلميحات تت�ضمن محاولات المعلم لم�ساعدة الطلاب للتقدم �إلى الأمام عندما يهدد
نق�ص المعلومات بوقف العملية.
وتتركز الا�ستراتيجيات ا ألربع ا ألولى على العملية وتهيئ البنية "لل�سقالة" Scaffolding
– الدعائم �أو ا ألدوات التعلمية الم�ساندة( )2ما وراء المعرفية� .أما الإ�ستراتيجية الخام�سة فترتبط
بالمحتوى ،وهي ت�ستخدم غال ًبا من قبل المي�سرين المبتدئين القلقين من عدم قدرتهم على تغطية
المنهاج الدرا�سي بكفاءة Gertzman & Kolodner, (1996), Hmelo, Holton &(,
).Gertzman (1997 Both Cited In Hmelo & Ferrari (1997
ونظ ًرا ألن التعلم القائم على الم�شكلة قد بد أ� في كليات الطب ،ف إ�ن تكييف العملية لم�ستويات
التعلم الدنيا يحمل في طياته تحديات و�صعوبات كبيرة .ويجب على المعلمين الذين يطمحون
ليكونوا مي�سرين ومدربين أ�ن يمتلكوا المعلومات الكافية عند التخطيط ،و�أن ي�ستطيعوا الو�صول �إلى
الممار�سين المحترفين لتدريبهم وهم يواجهون روائع العملية ومزالقها .وهم يحتاجون إ�لى التدريب
والتغذية الراجعة والدعم من ال�صديق النا�صح والزملاء عندما يبد�أون التنفيذ .ويمكن أ�ن توفر ور�ش
العمل والتوجيه ومناق�شات الزملاء البيئة الداعمة ال�ضرورية للمعلمين لكي ينجحوا في مواجهة
التحديات وا�ستغلال الفر�ص التي ينطوي عليها التعلم القائم على الم�شكل ة
(.Hmelo & Ferrari (1997
تعديل النموذج
تعديلات المحتوى
غيخبرراالتمنالظتمعةلمdوn�eصiولً fا�eإلDى-اlلlكIفاكءثةي ًر(اقيممنة يت�ضمن البناء الجيد للم�شكلة غير المحددة جي ًدا أ�و
الق�ضايا المجردة والمعقدة ،وتقوم بمثابة البنية لتنظيم
تعلمية) .وت�ؤدي ا�ستق�صاءات الطلاب �إلى إ�يجاد مجموعة متنوعة من المو�ضوعات والمجالات ،كما
�أن درا�سة الأ�ساليب جزء �أ�سا�س في ال�سعي �إلى حل الم�شكلة .وهناك أ�ي ً�ضا �ضرورة �إلى دمج درا�سة
النا�س ،وهي إ��ضافة �سهلة منطقية .و�سوف يعثر الطلاب في أ�ثناء جمعهم للمعلومات على أ��شخا�ص
أ�و أ��سماء �أ�شخا�ص كانت لهم م�ساهمات في مجال الدرا�سة .وقد يجد الطلاب بم�ساعدة من المعلم
وتوجيهه أ�ن معرفة المزيد عن ه�ؤلاء الأ�شخا�ص وحياتهم وم�ساهماتهم هي جزء مثير من درا�ستهم.
تعديلات العملية
يتطلب جزء كبير من نموذج التعلم القائم على الم�شكلة م�ستويات تفكير عليا ،ذلك أ�ن الم�شكلات
الحقيقية مفتوحة النهايات ومعقدة وتت�ضمن جوانب وم�سائل عديدة ت�ستدعي وجود ا�ستراتيجيات
( )2ال�سقالة التعلمية يق�صد بها الم�ساعدة الوقتية التي يحتاجها المتعلم إلكت�ساب بع�ض المهارات والقدرات التي تمكنه
من موا�صلة تعلمه منفر ًدا معتم ًدا على قدراته الذاتية – المترجم.
