Page 259 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 259
246نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
التطوير
يعود الف�ضل في وجود نموذج التعلم القائم على الم�شكلة ،كما ذكر �ساب ًقا ،إ�لى �أ�ساتذة الطب
في جامعة ماكما�ستر في كنداBarrows (1994), Norman & Schmidt (1992) .
) .Both Cited In Gallagher (1997وكانت القوة الدافعة لهذا المنحى الجديد هي ملاحظة
وجود فروق جوهرية بين قاعات كليات الطب وغرف الفح�ص التي ي�ستخدمها ا ألطباء الممار�سون.
غام�ضة ويطرحون �أ�سئلة. المر�ضى ،ويتعاملون مع حالات وقتهم مع فكقثدي ًرلاامحنظ فالأطباء يق�ضون
ا ألهمية في نجاح الطبيب. �أن طرح الأ�سئلة الجيدة �أمر بالغ المراقبون و إ��ضافة إ�لى ذلك،
وعلى النقي�ض من ذلك ،يق�ضي طلاب الطب معظم وقتهم مع الكتب ويتعلمون "حقائق معروفة"،
ويعتمد نجاحهم على إ�عطاء ا إلجابة ال�صحيحة .وا ألطباء الممار�سون ،الذين يطرحون أ��سئلة دائ ًما،
على ا�ستعداد لتغيير ر أ�يهم وت�شكيل مفاهيم جديدة عن حالة المري�ض ،بينما لم يتعلم طلاب الطب
كيف يفكرون بمرونة ،ولا يتوقع منهم �إلا �أن يحاولوا فقط إ�عطاء "الجواب ال�صحيح" للحالة.
وعندما يتلقى الأطباء إ�جابات عن �أ�سئلتهم ،ف إ�نهم يهملون المعلومات غير المفيدة ويركزون على
المفيدة منها� .أما طلبة الطب فلا يعرفون المعلومات التي يجب تطبيقها على حالة معينة .ويبدو
أ�ن با�ستطاعة الأطباء الخبراء �أن ي�صلوا إ�لى معلومات جديدة عند ال�ضرورة ،بينما يعتقد الخريجون
الجدد ب أ�نهم قد �أكملوا تدري�سهم ،لكنهم لم يفهموا مدى ارتباطية هذا التعلم (Barrows (1998
.Cited In Gallasher (1997وقد ظهر أ�ن التفاعل بين المري�ض والطبيب كان محور الفروق
بين قاعات جامعات الطب وغرف الفح�ص التي ي�ستخدمها ا ألطباء الممار�سون ،فقام فريق جامعة
ماكما�ستر بتحديد ميزة واحدة في هذا التفاعل التي وحدت الفروق الأخرى ،وهي :يحتاج المر�ضى
ب�شكل دائم �إلى ا ألطباء القادرين على حل الم�شكلات ب�شكل جيد.
وعندما يت�ضح ب�شكل جيد ،ف�إن مفهوم الطبيب كخبير في حل الم�شكلات �سوف ي�ساعد في
تحديد ا ألهداف ل�شكل جديد من التعلم الطبي يحتاج فيه طلاب الطب إ�لى ( :أ�) �أن يتلقوا المعلومات
بطريقة تجعلهم يتذكرونها ويطبقونها ب�شكل �صحيح( ،ب) أ�ن يتعلموا �إدراك قيمة ال�س ؤ�ال الجيد مثلما
يقدرون قيمة الحقيقة الجيدة ،و(ج) �أن يمار�سوا طرح الأ�سئلة ك�أ�سلوب لمعرفة الحقائق .كما يحتاج
الطلاب إ�لى تغذية راجعة عن طريقة طرحهم للأ�سئلة ،وعلى مهارتهم في التفريق بين المعلومات
ذات العلاقة من غيرها .والأهم من كل هذا ف�إنهم يحتاجون إ�لى تطوير مقيا�س داخلي لتقويم
الا�ستدلالات التي يتو�صلون �إليها .و إ��ضافة �إلى الاعتراف ب أ�ن ارتباط تعلم طالب الطب يجب �أن يكون
مثل تدريب الفنان تما ًما ،فقد أ�قر الباحثون أ�ي ً�ضا ب أ�همية الت�أمل الذاتي حيث يحتاج طلبة الطب إ�لى
تعلم مهارات الا�ستدلال وحل الم�شكلات من خلال عملية ت�شخي�ص المر�ض وعلاجه
) .Gallagher (1997, p.334ولو �أننا ا�ستخدمنا "النا�س الموهوبين" ،بدل "طلاب الطب"
في الفقرة ال�سابقة ،ف إ�ن كلتا العبارتين �ستكون �صحيحة ،فهذه هي المهارات التي يحتاج الطلاب
الموهوبون �إلى اكت�سابها وهم يتلقون التعلم.
