Page 260 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 260

‫الف�صل ‪  7‬التعلم القائم على الم�شكلة  ‪247  ‬‬

           ‫بحوث في فاعلية التعلم القائم‬
                  ‫على الم�شكلة‬

           ‫فاعلية النموذج مع الطلاب غير الموهوبين‬

                                                   ‫تذ ُّكر المحتوى‬
‫معق ًدا في �ضوء حقيقة‬   ‫ابليطن ابلبيحمكثن �أحونلتالعتطبلرا كببالحمثوهحووبيلنالوطبليانبغايلرماولمهووبهيونب‪.‬ينولأ�ذمل ًراك‬  ‫ُيع ُّد الف�صل‬
‫ف إ�ن هذا الف�صل قد لا‬                                                                                                    ‫درا�سة طلبة‬     ‫أ�ن‬
‫تحت‬  ‫تدرج‬  ‫أ�جريت في جامعات الطب‬  ‫بينكدو"نغديقريا ًقلامتومهاو ًمباي‪،‬نو"هبوينباملات أ�تدكريدجادعتراب�اساطيت‪،‬ا أللأنطباالدءراال�مساماترا�لستيني‬
            ‫تحت بند "الموهوبين"‪.‬‬

                                           ‫الذاكرة ق�صيرة المدى‬

‫لا جدال حول �أهمية اختزان ما نتعلمه في الذاكرة‪ ،‬كما أ�ن الفارق في نتائج البحوث بين الذاكرة‬
                ‫ق�صيرة المدى والذاكرة بعيدة المدى مثير للاهتمام‪ .‬ولم يعثر نورمان و�شميدت ‬

‫)‪ Norman & Schmidt (1992‬على �أي فارق في الذاكرة ق�صيرة المدى بين الطلاب في‬
‫أ�)وح‪7‬لا ًلي‪9‬اا‪9‬بتي‪1‬ا(لنتباعزلليطمالادالةقبافائليمذايلعتلنذىتكاعرلل‪،‬ممب�ويشانكلمماةنووبخجيلدان�ل�أشومنليمئدوكذتا‪،‬لجذوايلدتنيعلتلمغقرااولاقفات‪،‬ئدمرويد�عًسلياىفتاوقلللمدي�درش‪ً،‬يكا‪.‬لوةم‪.‬كومو�اسقادتك‪،‬أ�تف�واشبدفااتدأ�يوي لد ً�زضا‪�ds‬ض‪o‬ع ًفا‪D‬‬
‫)‪� Schmidt, De Grave, De Volder, Moust, And Patel (1989‬أن توفير معلومات‬

                                  ‫مرتبطة بالم�شكلة يثير زيادة في التذكر �إلى درجة كبيرة‪.‬‬

                                            ‫الذاكرة طويلة المدى‬

‫تف�ضل الدرا�سات التي �أجريت على الذاكرة طويلة المدى نموذج التعلم القائم على الم�شكلة على‬
‫ما �سواه من نماذج التعلم التقليدي‪ .‬وقد وجد كل من مارتن�سن‪ ،‬إ�ريك�سون‪ ،‬و إ�نجيلمان‪�-‬سندبيرج‬
‫‪Martensen, Erikson & Ingleman-Sundberg (1985), cited in Gallagher‬‬
‫)‪ (1997‬عدم وجود فروق في التذكر بين المنحيين‪ ،‬لكن علامات طلاب التعلم القائم على الم�شكلة‬
‫كانت �أعلى بن�سبة ‪ 60%‬في اختبار �أجري بعد �سنتين �إلى أ�ربع �سنوات من إ�تمام المقرر‪ .‬أ�ما درا�سة‬
‫نورمان و�شميدت )‪Norman & Schmidt (1992), cited in Gallagher (1997‬‬
‫فك�شفت عن انخفا�ض في الذاكرة ق�صيرة المدى لطلاب التعلم القائم على الم�شكلة‪ ،‬لكن هذا الفارق‬
‫اختفى بعد �سنتين ألن ن�سيان طلاب التعلم القائم على الم�شكلة للمعلومات كان أ�قل من ن�سيان‬
‫زملائهم الذين تلقوا تدري�سا تقليد ًيا‪ .‬و�أورد نورمان و�شميدت أ�ي ً�ضا درا�سة أ�جراها تانز ‪Tans‬‬
‫ورفاقه أ�عطي فيها طلاب التعلم القائم على الم�شكلة وطلاب التعلم التقليدي اختبار "ا�سترجاع‬
   255   256   257   258   259   260   261   262   263   264   265