Page 262 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 7‬التعلم القائم على الم�شكلة ‪249 ‬‬

‫الأحكام‬

‫المزايا‬

‫يتمتع نموذج التعلم القائم على الم�شكلة بالعديد من المزايا البارزة‪ ،‬ومنها‪� :‬أنه ي�شرك الطلاب‬
‫في خبرات تعلمية نوعية‪ ،‬حيث �إن بنية الم�شكلات ت�شغل الطلاب وتحملهم م�س ؤ�ولية البحث عن حل‪،‬‬
‫كما �أن المحتوى الجوهري والمفاهيم الجيدة جزء من الم�شكلات‪ .‬ي�ضاف �إلى ذلك أ�ن الم�شكلات التي‬
‫تعر�ض على الطلاب كبيرة إ�لى الحد الذي ي�ستدعي العمل التعاوني الذي يحاكي متطلبات الواقع‬
‫في تقا�سم الخبرات‪ .‬وتلائم موا�صفات نموذج التعلم القائم على الم�شكلة وبنيته خ�صائ�ص الطلاب‬
‫الموهوبين وتعطي دليل ًا مقن ًعا‪ ،‬لي�س فقط على منهاج درا�سي متمايز‪ ،‬و�إنما �أي ً�ضا على تدري�س فائق‬

‫ُيع ُّد الطلاب للم�ستقبل‪.‬‬

‫الم آ�خذ‬

‫كما هو الحال بالن�سبة لكثير من النماذج الرائعة‪ ،‬ف إ�ن عيوب التعلم القائم على الم�شكلات‬
‫تت�ضمن التكلفة المالية المرتبطة بالتطبيق‪ ،‬ومقاومة التغيير التي يبديها كثير من المعلمين و�أع�ضاء‬
‫المجتمع المحلي‪ ،‬بمن فيهم ال�سيا�سيون‪ .‬ومن أ�جل تنفيذ التعلم القائم على الم�شكلة بفعالية‪ ،‬يجب‬
‫تممعاي ًًمناا‬ ‫أ�ن يتعلموا مهارات جديدة‪ ،‬كما أ�ن على بع�ضهم أ�ن يتبعوا فل�سفة مختلفة‬ ‫على معظم المعلمين‬
‫و�إدارة ال�صف وتوقعات الطلاب‪ .‬وعلاوة على ذلك‪ ،‬ي�ستلزم الأمر تدري ًبا‬ ‫في التدري�س والتعلم‬
‫ودع ًما م�ستم ًرا في الوقت الذي ي�شق فيه المعلمون طريقهم و�سط عالم تربوي جديد‪.‬‬

‫ويف�ضل كثير من مديري المدار�س أ�ن تتوفر مبان ت�ضمن ات�ساق �إ�ستراتيجيات التدري�س با�ستمرار‬
‫و�سهولة تطبيق �أدوات و�أ�ساليب التقويم التي ي�ستخدمها المعلم‪ .‬لكن هذه ا ألدوات لا ت�صلح لتقويم‬
‫المعلم‬ ‫يق ّوم‬ ‫فقد‬ ‫التقليدية‬ ‫غير‬ ‫الدرا�سية‬ ‫الف�صول‬ ‫في‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫وعندما‬ ‫التقليدية‪،‬‬ ‫غير‬ ‫الا�ستراتجيات‬
‫ب أ�نه غير كف�ؤ‪.‬‬