Page 268 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 268
الف�صل 8نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل 255
٢ .٢يقت�صر الدور الرئي�سي للمعلم في هذه البرامج على تقديم الم�ساعدة لكل طالب من خلال:
.أتحديد بناء م�شكلات حقيقية قابلة للحل ومتفقة مع اهتمامات الطالب،
.باكت�ساب الموارد المنهجية ال�ضرورية ومهارات الا�ستق�صاء لحل هذه الم�شكلات المعينة،
.ت إ�يجاد مخارج ملائمة لنتاجات الطالب (.Renzulli (1977
وقد درجت العادة �أن يكون الذكاء الخارق� ،أو القدرة العالية لتح�صيل العلامات في الاختبار ،هو
المعيار الرئي�س لقبول الطلاب في برامج الموهوبين .ويعطي رنزولي �سب ًبا لا�ستخدام �أكثر من معيار،
حيث يعتقد بوجوب توفر ثلاث مجموعات من الموا�صفات العنقودية المهمة في الطلاب الذين يمكن
�أن ي�ستفيدوا من هذا النموذج ،وهي�( :أ) ن�سبة ذكاء ما �أعلى من المتو�سط( ،ب) قدرة �إبداع ما �أعلى من
المتو�سط في مجال الاهتمام ،و (ج) الالتزام بالمهمة(الدافعية أ�و المثابرة) .وي�ؤدي التفاعل بين هذه
المجموعات الثلاث �إلى �أداء رائع.
نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل
الموهوبين يق�ضون أ�كثر وقتهم في الغرف ال�صفية النظامية ،قام الطلاب �أن معظم رنزونلظي ًراو إ�رليىز
& Renzulliبتطوير نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل وتو�سيعه، Reis )(1985
وهو عبارة عن خطة لتعزيز التميز التدري�سي و�إ�صلاح المدار�س .والفارق الرئي�س بين النموذجين
هو �أن نموذج ا إلثراء المدر�سي يتطلب وجود عدد أ�كبر من المعلمين وا ألطفال في ا ألن�شطة ا إلثرائية
من النمطين الأول والثاني ،كما يتطلب أ�ن يتبنى جميع العاملين في المدر�سة الم�شاركة فل�سفة هذا
النموذج.
وهناك فائدة إ��ضافية تتمثل في �أن �إ�شراك جميع الطلاب إ�لى حد ما في �أن�شطة النمطين الأول
م�شاريع في الم�شاركين الموهوبين الطلاب �إلى غال ًبا الموجهة النخبوية اتهامات من قلل قد والثاني
خا�صة.
ويعالج نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل ثلاثة أ�هداف رئي�سة ت�ستوعب احتياجات الطلاب
الموهوبين ،كما تقدم خبرات تعلمية تتحدى الطلاب جميعهم .وهذه ا ألهداف هي كما ي�أتي:
•�إيجاد وتو�سيع مت�صل خدمات خا�صة ت�شكل تحد ًيا للطلاب من ذوي الأداء النابغ أ�و من ذوي
الأداء النابغ المحتملين ،في جميع أ�وجه البرنامج المدر�سي وا ألن�شطة الم�صاحبة للمنهاج �أو
�أ ًيا من هذه الأوجه.
•رفد منهاج التدري�س العام بمجموعة كبيرة من ا ألن�شطة التي ( :أ�) تتطلب من جميع الطلاب �أن
يكون �أدا ؤ�هم بم�ستوى متقدم ،و (ب) ت�ساعد المعلمين في معرفة الطلاب الذين يحتاجون إ�لى
مزيد من الفر�ص والموارد والت�شجيع في مجالات معينة.
•المحافظة على وظائف الخبراء في تدري�س الموهوبين ،وغيرهم من المخت�صين ال�ضروريين
لتنفيذ الهدفين الأوليين (.Renzulli & Reis (2002, p.9
