Page 271 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 271
258نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ويبنى ا�ستخدام التجمعات ا إلثرائية المدر�سية ال�شاملة على الافترا�ض ا أل�سا�سي الذي يقول:
"كل طفل يع ّد متمي ًزا إ�ذا ما �أوجدنا الظروف التي يكون فيها ذلك الطفل متخ�ص ً�صا �ضمن مجموعة
متخ�ص�صة" ( .Renzulli (1994, p.70أ�ما الافترا�ضات ا ألخرى فت�شمل ( :أ�) كل متعلم يعتبر
فري ًدا من نوعه( ،ب) ي�صبح التعلم أ�كثر فاعلية عندما يكون ممت ًعا( ،ج) ي�صبح التعلم أ�كثر جدوى
ومتعة عندما يتم في �سياق م�شكلة حقيقية ،و (د) تتعزز المعرفة والتفكير من خلال تنفيذ الطلاب
لمعرفتهم وتفكيرهم ،وهم يقومون ببناء المعنى الخا�ص بهم.
افترا�ضات حول خ�صائ�ص الأفراد الموهوبين وتدري�سهم
نموذج ا إلثراء الثلاثي لقد و�ضع رنزولي ) Renzulli (1987افترا�ضه ا أل�سا�س حول
خ�صائ�ص ا أل�شخا�ص الموهوبين من خلال مراجعاته للبحوث التي كتبت حول خ�صائ�ص ا ألفراد
الناجحين أ�و الم�شهورين .وقد راجع البحوث التي �أجراها كل من روي ( ،Roy (1952وولك
،Wallachوتيرمان و أ�ودن ( Terman & Oden (1965وهويت ( Hoyt (1965وماكينون
).MacKinnon (1965
وقد ا�ستنتج من هذه الدرا�سات وغيرها أ�ن ا ألفراد الموهوبين يتمتعون بثلاث مزايا متداخلة،
كما �سبق بحثها في هذا الف�صل �ساب ًقا .وبطبيعة الحال ف إ�ن هذه المزايا :القدرة ما وراء المعدل،
والالتزام بالمهمة ،وا إلبداع ،قد لا تكون مت�ساوية في الأهمية في جميع الحالات .فال�شخ�ص الذي
ببييتقدمنتراةعل إ�مبباجدلامتعزوايعةماقعتداايللقعبدناقملومندهتيامةًة،جاقودلنايي�بكًغسواونامقنحادددةًروامننع أ�لهانىفيتقكعووط،ين أ��ممضرتمنمتق ًهع�امصبلأااللايقل�إدتنرزاةجامالزبع أ�االودميمهةن،متة.كجم�إوابل�أدهانذاع�،شي.ف�إخ ًن�صاالتيفتامتعلع
نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل
ي�شير رنزولي وريز إ�لى وجود ت�شكيلة وا�سعة من ا أليديولوجيات ،تتراوح بين المحافظة إ�لى
الليبرالية .وتتعلق هذه الم�صطلحات بدرجة الت�شدد في تحديد الطلاب الذين يقبلون في البرامج
الخا�صة .ويعد نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل نموذ ًجا ليبرال ًيا وا�س ًعا حيث يرى أ�ن تجمع الموهبة
يعني في واقع ا ألمر الطلاب جميعهم.
قدرة �أعلى من المتو�سط
نموذج ا إلثراء الثلاثي :تت�ضمن القدرات المعرفية أ�على من المتو�سط تلك الخ�صائ�ص التي
غال ًبا ما تقا�س باختبارات الذكاء أ�و الكفاءة �أو التح�صيل .لكن رنزولي ينتقد ب�شدة ح�صر الموهبة
في مفهوم واحد ،وحجته في ذلك أ�ن ال�سلوكات ا إلبداعية ت�شمل قدرات أ�خرى لا تقي�سها الاختبارات
التقليدية ( مثل ا ألداء النابغ في مجال قدرة معينة) .ويو�صي رنزولي عند اختيار الطلاب للالتحاق
بوعاء �أو تجمع النابغين أ�ن ُيختار جميع الطلاب الذين تكون علاماتهم عند أ�و ما وراء المئين الثاني
والت�سعين (با�ستخدام معايير محلية) على واحد أ�و أ�كثر من الأدوات المقننة .ويطلب من المعلمين
