Page 272 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 272
الف�صل 8نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل 259
بعد ذلك تر�شيح مزيد من الطلاب الذين قد ي�صعب قيا�س أ�دائهم الدرا�سي أ�و ا إلبداعي بدقة من خلال
محكات �سيكومترية .وعلاوة على ذلك ،ف إ�ن الطلاب الإ�ضافيين ُيح َّددون من خلال منحى معين
لدرا�سة الحالة ل�ضمان عدم ا�ستبعاد الطلاب ذوي القدرات العالية الذين ينتمون إ�لى التجمعات
ال�سكانية المختلفة.
نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل كما ذكر �ساب ًقا ،ف�إن رنزولي وريز ) (2002يعتقدان
وعاء موهبة يت أ�لف �إل%ى0ال2مومهنبةطلا�ضبم انلم�سديرا�سقةالمعنوامخللااللثاق�اسفتيخةداواملمموقاقيفيي�ة.سومقدخت ُلحفِّدةد. يجب النظر أ�نه
وقد لا تت�ضمن هذه � 15%إلى من
المقايي�س اختبارات التح�صيل ،وتر�شيحات المعلم ،وتقويم القدرة الإبداعية ،والالتزام بالمهمة،
وكذلك المداخل البديلة للقبول ،مثل التر�شيح الذاتي أ�و تر�شيح �أولياء ا ألمور .ي�ضاف �إلى ذلك أ�ن
الطلاب الم�شمولين في وعاء الموهبة قد يختارون الم�شاركة �أو عدم الم�شاركة في �أن�شطة النمط
الثالث.
الالتزام بالمهمة
نموذج ا إلثراء الثلاثي يبدو �أن الالتزام بالمهمة هو ا ألكثر من بين المجموعات الثلاث
الذي �أ�سيء فهمه من الأ�شخا�ص الذين يحاولون تطبيق نموذج الإثراء الثلاثي .ويبدو أ�ن ال�سبب في
ذلك يعود �إلى أ�ن المعلمين ي�ساوون بين مفهوم الالتزام بالمهمة وبين المفهوم العام للدافعية �أو
مفهوم �أكثر تحدي ًدا للطفل "المدفوع" للقيام بمهمة من اختيار المعلم� .أما ما عناه رنزولي فكان
مختل ًفا ،حيث �أن نوع الدافعية التي يعنيها هي الالتزام والقدرة المركزة على أ�خذ الطاقة وتركيزها
على �شيء محدد ج ًدا (موقف م�شكل ،م�شروع أ�و بحث إ�بداعي) .وتت�سم بع�ض الموا�صفات الم�شمولة
في هذه المجموعة با إل�صرار على إ�نجاز الأهداف ،وبالتفاعل لا�ستق�صاء ا ألهداف ،والدافع ل إلنجاز
( ،Terman (1959وبالحما�س والإ�صرار والإنتاجية ( .Mackinnon (1965ويجب الت أ�كيد
هنا على نقطة مهمة وهي أ�ن هذه الموا�صفات قد لوحظت عندما كان ا ألفراد ي ؤ�دون عمل ًا من
اختيارهم ولي�س مهمة محددة من قبل المعلم.
نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل من المحتمل ج ًدا أ�ن تظهر الدافعية في التجمعات
الإثرائية عند تطبيق نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل .وتت أ�لف هذه التجمعات من مجموعات من
�صفوف مختلطة لطلاب لهم اهتمامات م�شتركة ويلتقون في �أوقات محددة في أ�ثناء الدوام المدر�سي،
ويقودهم �أحد الرا�شدين ،الذي ي�شاركهم في الاهتمام ويتمتع بخبرة ومعرفة متقدمة في المجال.
ا إلبـداع
جديدة بطرق النظر إ�لى الم�شكلات وغيرنمموعذتاجدة،الإوثتروالءيدا أ�لكثبلارثعيدد يعم ّرن اف الأفإلكبادار،عوبتأ�نحهد ايلقادلروة�ساعئللى
ا ألمور ت�سيير الحالية المتبعة في
(في المدر�سة أ�و في ميدان الدرا�سة) ،والقدرة على التوقع والتعامل مع ا ألفكار والا�ستعداد لتحمل
المخاطر .وت�شمل مجموعة الخ�صائ�ص العنقودية هذه �سمات مثل �أ�صالة التفكير ،وحداثة المنحى،
