Page 275 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 275
262نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
تعديلات المنهاج ا أل�سا�سي
تعديلات المحتوى
نموذج الإثراء الثلاثي ُيع َّدل المحتوى في هذا النموذج ب�شكل لا ي ؤ�دي فقط إ�لى تعلم الطلاب
الحقائق حول مجال معين ،بل يتعلمون أ�ي ً�ضا أ��ساليب الا�ستق�صاء �ضمن ذلك المجال .كما يمر
الطالب �أي ً�ضا بمو�ضوعات متنوعة �ضمن ذلك المجال من المعرفة قبل أ�ن يختار المو�ضوع الذي يقوم
با�ستق�صائه .ويجري تعديل المحتوى بناء على اهتمامات الطالب ،حيث ي�شجع الطلاب وي�سمح لهم
باختيار المو�ضوعات المثيرة لهم ،أ�ما المعلمون فيق ّيمون اهتمامات الطالب با�ستمرار ويحاولون
توفير الخبرات التي تنمي هذه الاهتمامات.
ويتيح نموذج الإثراء الثلاثي إ�جراء بع�ض التعديلات في جميع جوانب المنهاج الدرا�سي-
المحتوى ،والعملية ،ومناخ التعلم والنتاج -لجعله ملائ ًما للطلاب الموهوبين .وهناك ملاحظة
تغييرات المحتوى والعملية لتلبية احتياجات من إ�الطما ًعرالملودنم اجلتك�أثكيدر مهمة وهي أ�ن النموذج يوفر
أ�ن الطلاب يتعاملون مع محتوى جوهري من من الطلاب الموهوبين .وي�ستطيع
خلال توجيههم في ا ألن�شطة ا إلثرائية ،وبخا�صة في اختيار الم�شكلات و�سبل �إيجاد الحل.
نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل ي�ؤثر هذا النموذج في المنهاج النظامي بثلاث طرق:
١ .١يميز م�ستوى التحدي للمادة المطلوبة من خلال عمليات مثل �ضغط المنهاج و إ�جراءات تعديل
محتوى الكتاب المدر�سي.
٢ .٢يجب ا�ستخدام �إجراءات تكثيف المحتوى المنتظمة لا�ستبدال المحتوى المحذوف بخبرات
تعلم مختارة ومعمقة.
٣ .٣تدمج ا ألنماط ا إلثرائية المقترحة في نموذج الإثراء الثلاثي ب�شكل انتقائي في أ�ن�شطة
المنهاج الدرا�سي النظامي.
ومع أ�ن المجموعات العنقودية الإثرائية وتعديلات المنهاج المدر�سي ا ألخرى ت�ساعد في تلبية
الاحتياجات الفردية ،إ�لا أ�نها لا تلبي جميع احتياجات تعلم الطلاب الموهوبين .وهناك خدمات
مكملة �ضرورية أ�خرى يجب القيام بها من �أجل التطوير ال�شامل للموهبة مثل الإر�شاد ال�شخ�صي أ�و
الفريقي ،والم�ساعدة المبا�شرة في العمل المتقدم ،والتدريب ،والأنماط ا ألخرى للتوا�صل بين الطلاب
وعائلاتهم وا أل�شخا�ص والموارد والهيئات خارج المدر�سة.
وقد �صممت �أ�ساليب تعديل المنهاج في نموذج ا إلثراء المدر�سي من أ�جل ( :أ�) �ضبط م�ستويات
التعلم المطلوب من أ�جل اختبار الطلاب جميعهم( ،ب) زيادة عدد خبرات التعلم المعمق ،و (ج) إ��ضافة
الإثراء في المنهاج النظامي .وتت�ضمن ا إلجراءات منحى مقتر ًحا لتقديم مادة درا�سية معمقة.
