Page 277 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 277
264نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
حقيقيين وهم يعملون ،والمحاكاة ،ومراكز التعلم ،والمحا�ضرات ،أ�و أ�ي أ��ساليب أ�و فر�ص أ�خرى يمكن
�أن تطر�أ .وهناك جانب �آخر للتنوع وهو أ�ن عمليات التفكير وال�شعور ُتط ّور من خلال �أن�شطة النمط
الثالث ،ويتطلب ذلك ا�ستخدام كثير من الأ�ساليب المختلفة.
نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل ت�ضاف تعديلات العملية في نموذج ا إلثراء الثلاثي عند
تنفيذ نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل .والفارق الجوهري ،كما ذكر �ساب ًقا ،هو �أن نموذج ا إلثراء
المدر�سي ال�شامل يطبق على المدر�سة بكاملها ،ولهذا تتاح لجميع الطلاب فر�ص تعلم تتطلب تعديلات
م�ستويات التفكير العليا والعمليات الأخرى.
تعديلات المنتج
خلالنمت�وشذديجدهالإعلثرىا اءلإانلتثالاجثالإيب داُتعع ُّدي،تعفدقيدلاكاتنالتم�أنثهيارجرنزجزو ًءلاي�أ ف�صييل ًامجمانلنتمعودذيلجااتإل اثلرامءناهلاثلجا�أثعيل.ىوممنن
ت�أثير �أي باحث أ�و ممار�س في ميدان تدري�س الموهوبين .وقد أ��شار في بدايات تطوير النموذج �إلى
�أيقندأ�مي�إال�سىتقج�مصاهوءرلا يحقميكقني�أ.نولياكويعنتبجرزا ًءلانمحوقذيقج ًياالإمثرنا�أئن�يشاطلثةلاالثنميطالانلتثاالجاث إ�تلا �إهذدا ًفناجوملكعننههينوتفارجالمول�مسوا�ئسل
لجمع المهارات المعرفية والوجدانية والفطرية أ�و الغريزية ،التي يتعلمها الطلاب؛ لتطبيقها في
التخطيط والتنظيم وا�ستخدام الموارد و�إدارة الوقت .وينظر �إلى النتاجات ب أ�نها "م�صانع تجميع
العقل" :Assembly Plants of The Mindالتي تتطلب تطوير طائفة من العمليات المتقدمة
وتطبيقها .وقد �صممت هذه العمليات بق�صد لتكون النقي�ض للتعلم المقرر ولحل الم�شكلات الحقيقية
التي تهم الطلاب ،ولتوظيف الطرق المنا�سبة لميدان الدرا�سة ،ولا�ستخدام البيانات ا ألولية للتو�صل
�إلى ا�ستنتاجات فريدة .وهناك جانب مهم للعملية وهو �أن الطلاب يعملون كمنتجين للمعلومات
ولي�سوا كم�ستهلكين لها ،كما أ�نهم لا يقلدون الأ�شخا�ص المحترفين ،بل �إنهم ي�شاركون في مهمات
كما يفعل المحترفون.
ويعطي رنزولي وريز توجيهات لتنفيذ �أن�شطة النمط الثالث .وتحدث هذه ا ألن�شطة تعديلات
منا�سبة للطلاب الموهوبين وتت�ضمن ا�ستراتيجيات لتحديد وتركيز اهتمامات الطلاب ،مثل الاهتمام
بالتطوير والتحديد ،وا�ستبانة التعرف على الاهتمامات ،Interest A - Lyzerو�صقل الاهتمام
وتركيزه ،كما �أن إ�يجاد مخارج منا�سبة لنتاجات الطلاب وتزويدهم بم�ساعدة منهجية و إ�يجاد "جو
مخبري"ُ ،تع ُّد من الو�سائل المهمة .كما أ�ورد رنزولي وريز اقتراحات بالكتب والموارد المرجعية،
�إ�ضافة �إلى الأ�ساليب والا�ستراتيجيات.
النموذج ا إلثرائي المدر�سي ال�شامل
ي�ستند ُبعد المجموعات ا إلثرائية العنقودية لهذا النموذج على منحى ا�ستقرائي لحل الم�شكلات
الحقيقية من خلال إ�يجاد نتاجات وخدمات حقيقية .وي�ستخدم النموذج ا إلثرائي المدر�سي ال�شامل
في التعلم والتدري�س ا إلثرائي لإيجاد موقف تعلمي يتطلب أ�ن ي�ستخدم الطالب منهجية ومهارات
التفكير العليا وتطبيق هذه المهارات بطريقة �إبداعية ومنتجة.
