Page 282 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 282
الف�صل 8نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل 269
ما ي أ�تي بع�ض ا ألمثلة على النتاجات والمخارج المحتملة في النمط الثالث:
•كتابة مقال في مجلة.
•تقديم عر�ض في م�ؤتمر.
•توجيه بيان �إلى الم�شرعين.
•�إنتاج برنامج تلفزيوني.
•ن�شر كتاب
•كتابة م�سرحية.
•و�ضع نظرية جديدة.
•�صنع م�شربية.
•كتابة ن�شرة.
•كتابة برنامج كمبيوتر.
وهناك �إ�ستراتيجية جيدة يمكن �أن ي�ستخدمها المعلم لجعل الطلاب يبا�شرون الأن�شطة
لتخطيط بوالهغير ن��سضخمةنمبا�لسا�طسةتقلا�قصتارءا،ح،واتلأو�فسرئلنةماولذت ًجيا الوثيقة، الخطة ،وهذه وهي �إدارة الا�ستق�صائية
�ستطرح، م�سب ًقا يفكر الطلاب تتطلب �أن الم�شروع ،و
والم�صادر المنهجية ،والمعيار الذي �سي�ستخدم في تقويم النتاج.
وقد قدم �سكاك و ريز � Schack & Reis, 1993سل�سلة خطوات ت�ساعد المعلمين على و�ضع
نتاجات مختلفة نوع ًيا ،وهي:
•ق ّيم �أو ح ّدد اهتمامات الطالب.
•اج ِر مقابلة لتحديد �شدة الإهتمام.
•�ساع ْد الطلاب لإيجاد ق�ضية أ�و ق�ضايا لبحثها.
•�ساع ْد الطلاب في العثور على م�صادر متعددة ووا�ص ْل العمل على المو�ضوع.
•ط ّور خطة مكتوبة.
•قد ْم م�ساعدة في الطريقة أ�و المنهجية.
•�ساع ْد الطلاب في تحديد ا أل�سئلة التي �سيجيبون عنها.
