Page 283 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 283
270نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
•ق ّدم م�ساعدة �إدارية.
•ح ّدد المنتج والجمهور النهائي.
•ق ّدم الت�شجيع والثناء والنقد.
• َ�ص ِّعد العملية.
•ق ْم بعملية التقويم.
ا�ستخدام النموذج ا إلثرائي الثلاثي والمدر�سي ال�شامل
جرى في الأمثلة الآتية تنظيم الأن�شطة حول هذا التعميم:
لكل مجتمع قوانينه ،المكتوبة وغير المكتوبة ،التي ُتمار�س من خلالها الرقابة الاجتماعية على
ال�سلوك الفردي.
أ�ن�شطة الطالب في النمط ا ألول
•ح�ضور اجتماع مجل�س البلدية و إ�جراء مقابلات بعد ذلك مع عدد مختار من الم�س ؤ�ولين
وا ألع�ضاء.
•ح�ضور جل�سة برلمانية.
•الا�ستماع بانتباه �إلى محا�ضرة ألحد النواب.
•زيارة مراكز تعلم فيها ن�سخ من د�ساتير الدول المختلفة ،وكتب ومقالات عن ق�ضايا د�ستورية
وقانونية ،وكتب عن التحليل ال�سو�سيولوجي ( أ�ي :كيفية درا�سة المجتمعات وو�سائلها في
ال�ضبط الاجتماعي).
•الا�ستماع بانتباه �إلى محا�ضرة ألحد علماء الإجتماع يتحدث فيها عن كتابه في تق�صي
�أ�ساليب ال�ضبط الإجتماعي.
•قراءة تاريخ حياة الم�شاهير من الم�ؤرخين وعلماء ا إلجتماع وعلماء ا ألجنا�س وال�سيا�سيين.
•م�شاهدة فيلم عن �إحدى الكاتبات و أ�عمالها.
•الا�ستماع بانتباه لمحا�ضرة لأحد الم�ؤرخين عن التطور التاريخي للقوانين وكيف قام
بدرا�ستها.
•الا�ستماع بانتباه لمحا�ضرة ألحد علماء ا ألنثروبولوجيا الثقافية عن طبيعة الأ�شياء التي
يقوم بها (�أنواع الم�شاريع والأ�ساليب الم�ستخدمة).
