Page 285 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 285
272نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
�أن�شطة الطلاب في النمط الثالث
•المقارنة بين ا إلجراءات المك�سيكية والأميركية ل�سن القوانين وتنفيذها في �ضبط المجتمع،
وتحديد أ�وجه ال�شبة والإختلاف ،وربطها بالمتغيرات الثقافية وا إلقت�صادية والإجتماعية
وال�سيا�سية.
• إ�الجقروااءنيمن�سالحتعيل ُتىنتجهمكيعفزيم�ألاغلء ابلا�صألحفياونط:ل ابلقريأ�ايمهمب إ�فعيد:ا(د�أ)نالظقاوماني�ضنبالطملدترق�دسييمةها إ� أللكىث أ�ر �إولليحااء ًاحالأ(،موبر)
ومجال�س �إدارة المدار�س في المقاطعة.
•�إجراء بحث عن حجم التوا�صل الب�صري بين النا�س في مراكز الت�سوق كو�سيلة لا�ستق�صاء
بع�ض القواعد غير المكتوبة التي تحكم ال�سلوك ،وكتابة ا إل�ستنتاجات في تقرير لن�شره في
مجلة متخ�ص�صة في ا إلن�سانيات.
ومن الجدير بالذكر �أن كل ما تقدم مجرد اقتراحات ل ألن�شطة ،أ�ما اهتمامات الطلاب
واحتياجاتهم فهي التي تقرر الخبرات التعلمية التي يوفرها المعلم �أو يطورها الطلاب .ويلاحظ
�أن أ�ن�شطة وا�ستراتيجيات التدري�س الخا�صة بالنموذجين والواردة في هذا الف�صل تت�شابه �إلى حد
كبير ،و�سوف تعاملان كمجموعة واحدة .انظر ملخ�ص �أن�شطة الطالب والمعلم و أ�دوارهما في هذين
النموذجين في جدول .8:1
