Page 290 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 290
الف�صل 8نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل 277
دليل الإ�ستدلال أ�و ا إل�ستن�ساج
يمكن ب�سهولة إ��ضافة التعديل الذي يتطلب دليل ا�ستدلال أ�و ا�ستنتاج إ�لى النقا�شات وا ألن�شطة
من خلال طرح ال�س ؤ�ال" :لماذا"؟ .وتت�ضمن بع�ض النماذج مثل ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س
(الف�صل العا�شر) والنقا�شات المبنية على نموذج كولبيرغ للمع�ضلات الأخلاقية (الف�صل الثاني
ع�شر) ،طرح ا أل�سئلة لا�ستخراج دليل لتف�سير الا�ستدلالات .وت�صف الف�صول حول النماذج المختلفة
كيف يمكن ا�ستق�صاء هذا التغيير في العملية.
التفاعل بين أ�ع�ضاء الفريق
يمكن تحقيق التفاعل المنظم بين �أع�ضاء الفريق عبر المحاكاة ،ويمكن ملاحظة الم�شاركة
الزمرية من قبل مجموعة �صغيرة من الطلاب ،أ�و يمكن ت�سجيل الن�شاط بكامله على �شريط لي�شاهده
الجميع بعد ذلك .ويمكن �أن ي�شتمل تحليل الم�شاركة الزمرية على تقويم ا ألدوار التي أ�داها الأفراد
ودرجة تمكنهم من هذا ا ألداء.
�سرعة التعلم
ك أ�حد تعديلات العمليةُ ،تع ّد �سرعة الخطوات مهمة ج ًدا في أ�ن�شطة النمطين ا ألول والثاني ،عند
تقديم مادة أ�و �أفكار جديدة للطلاب .ويجب تذكير المتحدثين ال�ضيوف أ�ن ه ؤ�لاء الطلاب موهوبون
و أ�نهم ي�ستطيعون ا�ستيعاب المادة ب�سرعة ،كما أ�ن عليهم �أن يكونوا م�ستعدين للإجابة عن أ��سئلة
معمقة من الطلاب تتعلق بعملهم وا�ستخدام م�صطلحات تنا�سب ميدان ا�ستق�صاءاتهم.
تعديلات بيئة التعلم
�إن �أحد أ�بعاد بيئة التعلم ،التي لم يعدلها نموذجا ا إلثراء الثلاثي والإثراء المدر�سي ال�شامل ب�شكل
مبا�شر ،هو القبول مقابل �إ�صدار الحكم .وهذا البعد مهم كداعم لتطوير نتاجات الطلاب التي تعود
حقيقة إ�لى الطالب ولي�س �إلى المعلم .ويجب على المعلم �أن ي�شجع (وي�ساعد) الطلاب في �إيجاد معيار
للتقويم ،وتنفيذ الم�شروع ،وارتكاب �أخطاء وتحليل آ�ثار هذه ا ألخطاء .ثم عليهم بعد ذلك �أن يعيدوا
ت�صميم النتاجات ومراجعتها وتح�سينها عند ال�ضرورة .وتتمثل �إحدى الطرق الفعالة إليجاد بيئة
منا�سبة للطلاب الموهوبين الذين يمار�سون أ�ن�شطة النمط الثالث ،في �إتباع اقتراحات بارنيز (الف�صل
ال�ساد�س) :ت�شجيع التو�ضيح وال�شرح قبل التقويم ،وت�شجيع الطلاب على ا�ستخدام �أدوات التقويم
الذاتي.
ومع �أن نموذج ا إلثراء الثلاثي ونموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل لم يتناولا جانب الم�شاركة
الزمرية في �أن�شطة النمط الثالث ،إ�لا أ�ننا نجد �ضرورة إليراد بع�ض المقترحات القليلة ا إل�ضافية حول
ُبعد ا إل�ستقلالية .فمن أ�جل تنفيذ تعديل ُبعد ا إل�ستقلالية في بيئة التعلم في المجالات ا ألكاديمية
وغير الأكاديمية ،يجب ت�شجيع الطلاب على و�ضع �إجراءات �إدارة المجموعة ب أ�نف�سهم .كما �أن عليهم
�أي ً�ضا �أن ي�ضعوا حلولهم الخا�صة للم�شكلات با�ستخدام حل الم�شكلات ا إلبداعي (الف�صل ال�ساد�س) ،أ�و
إ��ستراتيجية حل النزاع (الف�صل ال�ساد�س).
