Page 291 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  278‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫الخلا�صة‬

‫ي�ستخدم نموذج الإثراء الثلاثي ونموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل ب�سهولة في تطوير برنامج‬
‫�شامل يوفر تعديلات على المنهاج تنا�سب الطلاب الموهوبين‪ .‬ويمكن من خلال دمج عدة نماذج‬
‫عملية وتنظيم �أن�شطة النمطين ‪ 1‬و ‪ 2‬حول �أفكار نظرية معقدة‪ ،‬أ�ن ت�ضاف تعديلات المحتوى‬

‫والعملية التي لم يقترحها النموذجان‪.‬‬

‫التطوير‬

‫نموذج ا إلثراء الثلاثي‬

‫اوعإلمثمقرلاّوء ًماجا‪،‬لوثزلويااثعفتي‪.‬مردنوزعقولدلىيقاهلد�ذتسهنهاوالمتخرابركاجثعيتا‪،‬رتةهوفعلليألىبباحرااهتمثمجااملللممتموتعلزاهقيوةدبيببناخلبب�رصا�اصمئفتج�هاصل�امش� ألسمتفو�رلشايادةًر‪،‬االففم�ييشهتتونطرموييينةر‬ ‫لقد‬
‫البرامج‬
‫نموذج‬
‫والناجحين في حياتهم كرا�شدين �إلى و�ضع مجموعات الموا�صفات الثلاث المحددة جي ًدا‪ :‬الذكاء ما‬
‫�أعلى من المتو�سط‪ ،‬والإبداع‪ ،‬وا إللتزام‪ .‬ولأن مجموعات المزايا هذه يجب �أن تتداخل لتبدو ظاهرة‬
‫للعيان‪ ،‬يجب �أن يكون لدى الفرد م�شكلة حقيقية نو ًعا ما للا�ستق�صاء فيها‪ .‬وقد �أخذ رنزولي البحوث‬
‫الآتية في الح�سبان عند و�ضعه لنموذج الإثراء الثلاثي‪�( :‬أ) درا�سة رو (‪ Roe (1952‬التي �شملت ‪64‬‬
‫الناجم عن الإكت�شاف هو أ�هم عامل جعلهم يقررون‬ ‫وتو�صلت فيها �إلى أ�ن الفرح الغامر‬ ‫أ�عناليًما�صببارح ًزواا‬
‫‪ Ward‬ا أل�سا�سية للتدري�س التفا�ضلي للموهوبين‬ ‫علماء ‪(،‬ب) مبادئ وارد (‪(1961‬‬
‫التي ين�ص أ�حدها على وجوب أ�ن يتعرف الطلاب النابغون على الو�سائل ا أل�سا�سية للا�ستق�صاء في‬
‫ميادين المعرفة المختلفة‪ ،‬و(ج) وا إل�ستنتاج الذي تو�صل �إليه فانيك�س (‪ Phenix (1964‬الذي �أكد‬
‫فيه على �أهمية وقيمة تعلم �أ�ساليب الا�ستق�صاء المختلفة‪ ،‬لأنها �أ�ساليب الا�ستق�صاء الن�شط‪ .‬كما ت�أثر‬
‫رنزولي �أي�ضا باعتقاد برونر )‪ (1960‬ب أ�ن ا ألطفال ال�صغار قادرون على القيام با�ستق�صاء �إبداعي‪.‬‬

‫نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل‬

‫ي�ستند هذا النموذج على نموذج ا إلثراء الثلاثي الذي جرى تطويره و�صقله من خلال البحث‬
‫المكثف‪ .‬وبالرغم من أ�ن هذا النموذج ي�ستند �إلى ذلك البحث‪� ،‬إلا أ�نه تو�سع لي�شمل طلاب المدر�سة‬
‫كلهم‪ .‬وقد بني هذا النموذج على الممار�سات الناجحة التي انطلقت من البرامج الخا�صة بالطلاب‬
‫الموهوبين‪ ،‬وقد أ�كدت البحوث هذه الممار�سات‪ .‬و�أدت البحوث المتوا�صلة �إلى مخطط مف�صل لتح�سين‬
‫المدر�سة بما ي�سمح للطلاب بتطوير برامج فريدة مبنية على الم�صادر المحلية والتركيبة ال�سكانية‬

‫وديناميات المدر�سة وقدرات هيئة التدري�س‪.‬‬