Page 295 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 295
282نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
الم آ�خذ
�إن أ�حد الم آ�خذ على هذا النموذج الوا�ضحة هي أ�ن المعلمين يطبقونه بدون اعتبار جدي للمنحى
الفل�سفي ال�ضروري لتنفيذه .وقد جرى في كثير من ا ألحيان تبني �إطار العمل ودمج المناهج الحالية
في هذا ا إلطار ،إ�لا أ�ن عد ًدا قليل ًا من المعلمين فقط راعوا ا إللتزامات الفل�سفية والتنظيمية التي تجعل
النموذج فعال ًا.
�أما الم�أخذ ا آلخر فهو �أن نموذج الإثراء المدر�سي ي�شدد على اختيار الطلاب الذين يظهرون
�إمكانية كبيرة للنجاح (ح�سب تعريف المجتمع للنجاح) بدل ًا من أ�ن ُيختار الطلاب الذين ( :أ�) يحتاجون
إ�لى خدمة تربوية اعتماداً على انحراف م�ستوى قدراتهم العقلية عن المتو�سط أ�و (ب) يحتاجون �إلى
برنامج متنوع ب�سبب �أ�ساليبهم التعلمية الفريدة .وهناك عيب آ�خر وهو �أن معظم البحوث التي بني
عليها مفهوم الموهبة ذو الثلاث حلقات قد أ�جريت على البالغين ،ولا ي�ستطيع الإن�سان والحالة هذه
�أن يقرر إ�ن كانت هذه الخ�صائ�ص هي أ��سباب �أو نتائج النجاح .ولهذا العيب عواقب وخيمة ،وبخا�صة
عند اختيار ا ألطفال من �شرائح �سكانية معينة .أ�ما بع�ض العيوب العملية لنموذج ا إلثراء الثلاثي
فت�شمل �صعوبة تقويم ا إلبداع ،والإلتزام بالمهمة ،وعدم توفر المعلمين المدربين على تنفيذ برنامج
كهذا ،وقد دربوا لتدري�س المحتوى بدل ًا من توجيه الا�ستق�صاءات ،إ��ضافة إ�لى المظهر الخادع الذي
يوحي ب�سهولة هذا النموذج.
نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل
لقد جرى تلافي معظم الم�آخذ الموجودة في نموذج الإثراء الثلاثي عند و�ضع نموذج الإثراء
المدر�سي ال�شامل .ويتما�شى المنحى الفل�سفي للخبرات التعلمية الثرية وم�ستويات التفكير العليا
مع الدعوات الحالية المطالبة ب إ��صلاح المدر�سة .وقد �أجريت أ�بحاث تعالج م�شكلة اختيار البالغين
الناجحين فقط في المدار�س التي يطبق فيها نموذج ا إلثراء الثلاثي وا إلثراء المدر�سي ال�شامل.
ويغطي التقويم في نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل م�ساحة وا�سعة ،حيث ي�سمح ألولياء الأمور
بتر�شيح �أبنائهم أ�و للطلاب بتر�شيح أ�نف�سهم ،كما يوفر الفر�صة للأطفال الموهوبين "المغمورين"
للظهور من خلال م�شاركتهم في �أن�شطة النمط الثاني� ،أو إ�بداء الرغبة في الم�شاركة في �أن�شطة النمط
الثالث.
حتى�أ امالآانلعمقبعةفاكلررةئيت�سميكةيانل املتبطقلايةبفلهتوي اجليعهاتملعلومنهمحبي�أثنفأ��سنهكمثيو ًردارام�سنةالمموعل�ضميونعاواتلإ�أدقالريبيعنملقمأ�يكنث�رس،جبمدلو ًاا
من تغطية الكتاب المدر�سي المقرر.
ي�ضاف إ�لى ذلك �أن الم�شرعين �أخذوا يركزون على الم�ساءلة وعلى قيا�س تح�صيل الطالب ،كما أ�ن
كثي ًرا من المقاطعات والولايات قد �أقرت مناهج خا�ضعة �إلى التقييمات المقننة.
