Page 294 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 8‬نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل ‪281 ‬‬

‫في‬ ‫النابغين‬ ‫والطلاب‬ ‫للموهوبين‪،‬‬ ‫الطلاب الملتحقين بالبرامج التقليدية‬ ‫‪٧‬ايل�سماداعرد�سكاثلي ًرماهنمينة‬ ‫‪.٧‬‬
‫ب�شكل �سليم‪،‬‬ ‫‪ /‬الفنية في التخطيط لحياتهم العملية‬

‫ا إلثراء‬ ‫نموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫عندما ي�شمل‬ ‫‪٨‬ايلومفدرر��إسطيااًرا�ستلمخنداهام �أج�ساملنيا�بسالبتلعلجم‪،‬ميواع إلالهتطلماامبا‪،‬تو‪،‬خوا�ض�صغ ًةط‬ ‫‪.٨‬‬
‫المنهاج‪،‬‬

‫‪٩ .٩‬يمكن أ�ن يزيد من الاتجاهات نحو التعلم‪ ،‬وكذلك الطلاقة في القراءة والا�ستيعاب‪.‬‬

‫الأحكام‬

‫المزايا‬

‫نموذج ا إلثراء الثلاثي‬

‫إ�ن �أحد أ�هم مزايا نموذج الإثراء الثلاثي هي أ�نه قد �صمم خ�صي ً�صا ل إل�ستخدام في برامج الطلاب‬
‫الموهوبين‪ ،‬ولذلك فهو ي�ستند على درا�سة خ�صائ�ص الأ�شخا�ص الموهوبين والنابغين‪ .‬وهناك ميزة‬
‫�أخرى وهي أ�نه ي�أخذ في الح�سبان �أن تكون برامج الموهوبين مرتبطة بالمنهاج النظامي‪ ،‬و�أن تنمي‬
‫وتو�سع الكفايات ا أل�سا�سية التي تدر�س لجميع الطلاب‪ .‬وبما �أنه قد أ�عد خ�صي ً�صا للإ�ستخدام مع‬
‫الموهوبين‪ ،‬ف�إن نموذج الإثراء الثلاثي يعالج ب�شكل مبا�شر الحاجة �إلى وجود برنامج تدري�سي‬
‫للموهوبين مختلف نوع ًيا‪ .‬ومع أ�ن النماذج الأخرى قد تعدل في جانب �أو أ�كثر من جوانب المنهاج‪،‬‬

‫�إلا أ�ن معظمها لا يقدم منحى �أو إ�طار عمل �شامل‪ ،‬كما هو الحال في نموذج الإثراء الثلاثي‪.‬‬
‫وهناك ميزة �أخرى لنموذج الإثراء الثلاثي وهي أ�نه يوفر �إطار عمل لبرنامج �شامل‪ ،‬بما في‬
‫ذلك �إر�شادات حول فل�سفة البرنامج‪ ،‬وتعريف الموهبة‪ ،‬وتحديد الموهوبين‪ ،‬وا ألن�شطة التدري�سية‪،‬‬
‫وا�ستراتيجيات تقويم البرنامج‪ .‬كما يمكن ب�سهولة �إدماج عدد من بدائل البرنامج ومناحي المنهاج‬
‫التي ثبت فعاليتها مع الطلاب الموهوبين‪ ،‬مما يجعله منحى قو ًيا وفعال ًا‪ .‬كما �أن ب إ�مكان �أولياء‬

‫الأمور وا إلداريين والطلاب �أن يفهموا هذا النموذج ب�سهولة‪.‬‬

‫نموذج ا إلثراء المدر�سي ال�شامل‬

‫با إل�ضافة إ�لى مزايا نموذج ا إلثراء الثلاثي‪ ،‬ف إ�ن نموذج الإثراء المدر�سي ال�شامل ي ؤ�ثر في‬
‫المنهاج النظامي بعدة طرق �إيجابية (‪ .Renzulli & Reis (2002‬وعلاوة على ذلك‪ ،‬فقد ثبتت‬
‫فعالية هذا النموذج في المدار�س ذات الم�ستويات الاجتماعية‪ -‬الاقت�صادية المتباينة ج ًدا‪ ،‬وفي‬
‫ا ألنماط التنظيمية للمدار�س (‪ ،Olenchak (1988), Olenchak & Renzulli (1989‬كما‬

‫توفر تعديلاته خدمات كثيرة لتلبية ا إلحتياجات الفردية (‪.Renzulli & Reis (2002‬‬