Page 298 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل التا�سع‬ ‫‪‬‬

‫نموذج الا�ستق�صاء الجماعي‬

‫‪Group Investigation Model‬‬

‫�شلومو ويائيل �شاران‬

‫‪Shlomo & Yael Sharan‬‬

‫ُيع ُّد التعلم التعاوني ق�ضية مختل ًفا عليها بين معلمي الطلاب الموهوبين‪ .‬ومع �أن فوائد التعاون‬
‫ب�أمنعهتريجفربيهاا�سعتلغلىانل اطلاطقلاواب�سالع‪،‬مو�إلهاو�أبيننكفثيي ًرامعمظنمالنممرابذيجنالوت�أعوللمياالءتاعالأومنوير‬ ‫الجماعي‬ ‫و�أهمية التفاعل‬
‫يعتقدون‬ ‫والطلاب �أنف�سهم‬
‫(‪.Feldhusen & Moon (1992), Mills & Durden (1993), Robinson (1991‬‬
‫وتقول بع�ض الدرا�سات أ�ن العلاقات غير المتناظرة المدمجة في مناحي تدري�س ا ألقران �أو‬
‫زملاء ال�صف لها عواقب �سلبية على كل من المعلم والمتعلم على حد �سواء (& ‪Foot, Morgan‬‬
‫‪ .)Shute, 1990‬وعلاوة على ذلك‪ ،‬تك�شف التفاعلات بين الطلاب في مجموعات القدرات المختلطة‬
‫ثلاثة تحديات متوا�صلة هي ال�شمولية‪ ،‬وتمثل الكمال‪ ،‬ومراقبة النمو (‪J.A. Ross & Smyth‬‬
‫‪ .(1995‬ويتمحور نموذج الا�ستق�صاء الجماعي‪ ،‬وهو منحى تعلم تعاوني‪ ،‬حول الطالب‪ ،‬وهو‬
‫مبني على فل�سفة جون ديوي )‪ John Dewey (1938, 1902/1943‬التي تقول‪ :‬ب�أن الخبرة‬
‫الن�شطة‪ ،‬والا�ستق�صاء في محيط اجتماعي‪ ،‬والتفكير الت أ�ملي‪ُ ،‬تع ّد �أدوات للتطور الذهني‪ .‬كما ي�ستمد‬
‫نموذج الا�ستق�صاء الجماعي قوته من بحوث التطور المعرفي ونظرية التعلم الاجتماعي‪ ،‬والعمليات‬
‫الجماعية‪ .‬وتنظر وجهة النظر هذه �إلى التعلم كعملية حيوية متبادلة تتج�سد في �أجواء اجتماعية‬
‫وثقافية ومادية و�سيكولوجية‪ .‬وتعتمد الطرق التي يتوا�صل فيها النا�س ويبنون المعاني و أ�نواع‬
‫المعرفة وو�صول الفرد �إلى المعرفة على التفاعل الاجتماعي‪ ،‬وال�سياق الثقافي ‪Heath (1983),‬‬
‫)‪.Newman, Griffin & Cole (1989), Rogoff (1990), Vygostky (1978‬‬

‫وقد �صمم نموذج الا�ستق�صاء الجماعي لدمج اهتمامات الطلاب وقدراتهم وخبراتهم ال�سابقة في‬
‫تخطيط �أن�شطة المجموعات ال�صغيرة‪ .‬و ُيراعى في هذا النموذج التوكيد على تعاون الأقران واختيار‬
‫الطالب للمو�ضوعات‪ .‬وي�شكل الطلاب فر ًقا على أ��سا�س ال�صداقة أ�و الاهتمام بمو�ضوع أ�و م�شروع‪� ،‬أو‬
‫لانجاز �أهداف غرفة ال�صف المتفق عليها (مثل‪ ،‬تعلم احترام التباين الثقافي)‪ .‬وربما ينتمي كل طالب‬
‫�إلى عدة مجموعات مختلفة في �أثناء الف�صل الدرا�سي‪ ،‬وله الحرية ل إلن�سحاب من �إحدى المجموعات‬

‫والان�ضمام إ�لى أ�خرى في المراحل ا ألولى من الا�ستق�صاء‪.‬‬

‫‪285‬‬