Page 301 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 301

‫‪    288‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫ويتعرف الطلاب في الأو�ضاع التعلمية التعاونية با�ستمرار إ�لى أ�فكار الآخرين حيث تتاح لهم‬
                                    ‫الفر�صة ل إل�صغاء والت أ�مل في تفكير زملائهم وحلولهم‪.‬‬

‫ويعد تعاون ا ألقران من حيث المبد أ� حوا ًرا بين مت�ساوين وي�شتمل على عدة جوانب من التفكير‬
‫الناقد‪ ،‬والتحقق من ل أافكار‪ ،‬وو�ضوح التوا�صل‪ ،‬والتخطيط الا�ستراتيجي والت�أمل في أ�نماط جديدة‬
‫من التفكير‪ .‬ويتعلم الطلاب من بع�ضهم ألنهم متقاربون في المعرفة والمقدرة‪ ،‬ولا تربطهم علاقة‬

                   ‫�سلطوية‪ ،‬ويح�شدون جهودهم من �أجل �إيجاد حل لم�شكلة �أو إ�دراك مفهوم ما‪.‬‬

          ‫العنا�صر ‪ /‬ا ألجزاء‬

                ‫هناك أ�ربعة �أبعاد كبيرة يتوجب وجودها في نموذج الا�ستق�صاء الجماعي‪:‬‬
‫‪١ .١‬يجب �أن تكون مو�ضوعات الا�ستق�صاء وا�سعة وعامة ليت�سنى تحديد عدد من المو�ضوعات‬

                                                          ‫الفرعية ذات العلاقة‪،‬‬
‫‪٢ .٢‬يجب أ�ن تتحدى المو�ضوعات الفرعية قدرات الطلاب بما يكفي لجعل توزيع العمل والاعتماد‬

                                  ‫المتبادل بين �أع�ضاء المجموعة ممك ًنا و�ضرور ًيا‪،‬‬
‫‪٣ .٣‬التوا�صل الم�ستمر داخل المجموعات وبين بع�ضها البع�ض �ضروري عندما يخطط الطلاب‪،‬‬
‫وين�سقون‪ ،‬ويجمعون المعلومات‪ ،‬ويحللون البيانات‪ ،‬ويربطون عملهم بعمل الطلاب الآخرين‬

                                                         ‫والمجموعات ا ألخرى‪،‬‬
‫‪٤ .٤‬يجب على المعلم أ�ن يوجد بيئة تعلم تثير التفاعل والبحث والتوا�صل وتحافظ في الوقت ذاته‬

                                           ‫على أ��سلوب قيادي مي�سر وغير مبا�شر‪.‬‬

                        ‫تنظيم غرفة ال�صف "مجموعة المجموعات"‬

‫ينظم الطلاب أ�نف�سهم في مجموعات من ثلاثة إ�لى �ستة �أع�ضاء ويبد�أون الا�ستق�صاء في الجوانب‬
‫المختلفة لمو�ضوع أ�و مبحث أ�و م�س�ألة عامة‪ .‬ويعتمد طول الوقت المطلوب على تعقيد المو�ضوع‬
‫وم�ستوى ن�ضج الطلاب والنماذج المختارة لتقا�سم النتائج‪ .‬وبينما يعالج الطلاب الجوانب المختلفة‬
‫للمو�ضوع‪ ،‬قد يكون من ال�ضروري ت�شكيل لجنة ت�ضم ممثلين عن كل مجموعة لتن�سيق التخطيط‬
‫واتخاذ القرار بين المجموعات‪ .‬ويكفي في مرات �أخرى �إجراء نقا�شات غير ر�سمية للحفاظ على‬

                                      ‫التوا�صل وتبادل المعلومات مع المجموعات الأخرى‪.‬‬

‫ومن ال�ضروري أ�ي ً�ضا وجود علاقات اجتماعية فعالة بين أ�ع�ضاء المجموعة‪ ،‬وهي عملية معقدة‬
‫�أجل �إنجاز أ�هداف المجموعة‪ .‬ويقوم المتعلمون في المجموعات التعاونية‬  ‫بوتمقتديطومراةلدداعئمًماا‪ ،‬ألوكذالدكيممني‬
‫وال�سيكولوجي والت�شجيع والتغذية الراجعة البناءة لبع�ضهم البع�ض‪.‬‬
‫ويقومون جماع ًيا بمراقبة التقدم في �إنجاز �أهداف المجموعة‪ .‬وعندما تكون لدى الطلاب خبرة‬
   296   297   298   299   300   301   302   303   304   305   306