Page 308 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 308
الف�صل 9نموذج ا إلثراء الثلاثي و الا�ستق�صاء الجماعي 295
١ .١ما الذي �سنبحثه؟ (وربما يتعين على المعلمين �أن يذ ِّكروا الطلاب ب أ�ن مهمات البحث هي
م�شكلات يمكن بحثها بعدة طرق .ويمكن الح�صول على المعلومات من خلال م�صادر عديدة،
كما يجب تحديد و�إيجاد مجموعة من الأفكار والآراء والتحليلات أ�و الحلول للمو�ضوع الذي
تجري درا�سته).
٢ .٢كيف نقوم بدرا�سة هذا المو�ضوع؟ (تحديد المو�ضوعات الفرعية لكل ع�ضو من �أع�ضاء
المجموعة ،والم�صادر المحتملة ،وا إلجراءات ،وم�س�ؤوليات الأع�ضاء ،والم�شاركة الجماعية..
الخ).
٣ .٣ما الغر�ض أ�و الهدف الذي نجري البحث من �أجله؟ كيف يمكن �أن نت�شارك فيه أ�و نعر�ضه؟
كيف �سنطبق المعرفة التي نح�صل عليها؟
ويعتقد المدافعون عن التعلم من خلال عملية الا�ستق�صاء الاجتماعي ،مثل التحقيقات الجماعية،
ب�أن أ�ي جهد جاد ل إلجابة عن هذه الأ�سئلة الثلاثة �سوف يحفز الم�شاركة ال�شخ�صية للطلاب .وعندما
ي�ستخدم الطلاب عمليات الت�سا�ؤل ،ف إ�نهم �سيقومون بتوليد الأفكار وبناء المعرفة ،وهذه عملية ت�شبه
العمل الذي يقوم به الممار�سون في مهنة أ�و مجال معين.
وكجزء من عملية التخطيط ،يمكن تخ�صي�ص م�ساحة معينة في غرفة ال�صف ألغرا�ض خا�صة.
وهناك �ضرورة لوجود مركز محا�ضرات يمكن للطلاب فيه أ�ن يطلبوا من المعلم ا�ست�شارة� ،أو م�ساعدة
خا�صة� ،أو دعم َا أ�و تغذية راجعة بخ�صو�ص فكرة ما� ،أو �أن يلتقوا في المركز للتوا�صل حول �سير
العمل .وهناك حاجة أ�ي ً�ضا لوجود مكان لو�ضع برنامج العمل والم�صادر والمواد ال�ضرورية لعمل
المجموعة وت�سهيل الو�صول �إلى م�صادر المعلومات والحركة والا�ستقلالية .ويمكن �إن�شاء مراكز
تعلم لم�شاهدة و�سائل ا إلعلام �أو ا إل�ستماع إ�ليها وعقد نقا�شات جماعية ،و�إجراء المقابلات ،و�إعداد
الر�سومات وت�سهيل ا ألن�شطة ا ألخرى التي يحتاجها الطلاب في �أثناء عملية الا�ستق�صاء .ويمكن إ�ن�شاء
محطات تعلم �أخرى لتوفير أ�نواع معينة من المعلومات أ�و الخبرات التي يحتاجها جميع الطلاب.
وعلاوة على ذلك ،يجب أ�ن يكون لدى كل مجموعة حاوية محمولة لحفظ المواد فيها.
�إجراء الا�ستق�صاء
يقوم الطلاب في هذه المرحلة بتنفيذ خططهم ،فيجمعون البيانات ،ويحللونها ،ويق ّومونها،
ويتو�صلون إ�لى ا�ستنتاجات ،وين�سقون معلوماتهم مع بع�ضهم بع ً�ضا .وغال ًبا ما يكون هذا هو �أطول
جزء من الدرا�سة ،وكثي ًرا ما ي�ستغرق وق ًتا �أطول مما خطط له المعلم والطلاب �أ�صل ًا ،ولكن يجب عدم
اخت�صاره طالما كان الطلاب يعملون ب إ�نتاجية.
وعندما يكت�سب الطلاب الخبرة ،ربما يتعين على المعلم �أن يتدخل ن�سب ًيا من حين إ�لى آ�خر
لإر�شادهم �إلى اتجاهات �أكثر �إنتاجية ولم�ساعدتهم في التغلب على ترددهم وللح�صول على
الم�صادر التي يحتاجونها ،مثل أ�جهزة الفيديو ،أ�و ا إلذن للخروج من المدر�سة لإجراء مقابلة .وعلى
المعلمين �أن ي�ستعر�ضوا مهارات معينة لطالب �أو أ�كثر .وقد يوقف المعلم عمل المجموعة في بع�ض
