Page 340 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 340
الف�صل � 10إ�ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س 327
بهذه الطريقة ف�إن المهمة ت�ساعد المعلمين أ�ي ً�ضا في تقويم مدى ات�ساع وعمق مفاهيم الطلاب،
ليتمكنوا من و�ضع خبرات فردية وجماعية �سوف ت ؤ�دي إ�لى تو�سيع مفاهيم الطلاب .وت�ساعد
ا إل�ستراتيجية الطلاب ،ب�شكل عام ،في تطوير ( :أ�) انفتاح ومرونة أ�كبر في التفكير( ،ب) عمليات �أف�ضل
لتطوير البيانات وتنظيمها.
م�سوغات الخطوات
يوجد لكل خطوة في ا�ستراتيجيات تطوير المفهوم م�سوغ لت�ضمينها ،وم�سوغ لو�ضعها في
الت�سل�سل .وت�شمل الخطوة الأولى إ�جراء ح�صر �أو و�ضع قائمة Listingوتت�ضمن عملية تفريق
المعلومات المنتمية من المعلومات غير المنتمية ،وهذه مهارة مهمة �سوف تبنى عليها كل المهارات
ا ألخرى .ويمكن لكل طالب أ�ن يقدم م�ساهمة مفيدة ،كما يمكن لكل واحد منهم �أن يتعلم من م�ساهمات
الآخرين .ويكت�سب الطلاب "التملك" من خلال ت�ضمين م�ساهماتهم .ويكون دور قائد النقا�ش في
الخطوة ا ألولى الت أ�كد من �أن القائمة مكونة من بيانات محددة وحقيقية .و إ�ذا كانت إ�جابة الطالب
عامة وغير وا�ضحة ،فعلى القائد �أن يطلب مثال ًا �أو تو�ضي ًحا .وفي حال أ�درجت الأفكار الف�ضفا�ضة
وال�شمولية في الخطوة ا ألولى ،ف�سوف يكون من ال�صعب� ،أو من الم�ستحيل ،تنفيذ الخطوتين الثالثة
والرابعة.
وي�صبح الطلاب في الخطوة الثانية ،وهي و�ضع ا أل�شياء في فئات �أو مجموعات ،Grouping
م�شاركين في المهمة المعرفية لملاحظة ال�سمات الم�شتركة وو�ضع الأ�شياء مع بع�ضها البع�ض
بناء على ذلك .ولا يقوم الطلاب فقط بعمل ت�صنيفاتهم الخا�صة ،ولكنهم في الوقت ذاته ي�شاهدون
الت�صنيفات التي يجريها الطلاب ا آلخرون .وي�ساعد ذلك في تعزيز تحديد ال�سمات المتعددة ويثير
الانفتاح والمرونة في التفكير (مثل ر ؤ�ية الأوجه المتعددة لق�ضية ما) .ومن المهم الت أ�كد من و�ضوح
أ��سباب الت�صنيفات لجميع الطلاب من أ�جل ( :أ�) م�ساعدة الطلاب في تو�ضيح مبرراتهم لأنف�سهم
وللآخرين( ،ب) تمكين الطلاب من البناء على �أفكار ا آلخرين ب�إ�ضافة �أ�شياء �إلى ت�صنيف و�ضعه
غيرهم.
�أما الخطوة الثالثة وهي الت�سمية Labelingفهي عملية تجريد وتركيب؛ بمعنى أ�ن على
الطالب �أن يجد كلمة �أو عبارة للتعبير عن العلاقة أ�و الت�شابه بين أ��شياء مختلفة .وكلما كانت
الم�سميات دقيقة و�شاملة ،كان الفرد �أكثر كفاءة في التعامل مع المعلومات المتنوعة .وعندما يطلب
المعلم با�ستمرار من الطلاب التنويع في الأ�سماء التي يقترحونها لمجموعة الخ�صائ�ص الم�شتركة،
إ�يلقتىرالحقاالئطماةل،بأ� ام�اس ً�مسا�ؤايبلداولدغعيرم لديهم .وعندما ا إلبداعية المفردات والقدرات ف�إنهم يح�سنون من تطور
ا إل�سم وي�ضيفه أ�ن يقبل يتوجب على المعلم منا�سب من قبل المعلم ،
فيجب �أن ي�ؤدي �إلى إ�عطاء م�سوغ لا�ستدلال الطالب وتو�ضيح الرابطة التي يدركها الطالب.
وتوفر الخطوة الرابعة وهي الإدراج �أو الت�صنيف تحت بند �أو فئة Subsumingفر�صة �أخرى
لر ؤ�ية علاقات مختلفة وميزات جديدة ل�شيء ما .وربما يكون الأهم من ذلك �أن هذه الخطوة ت�ساعد
الطلاب على ر ؤ�ية الهرمية في العلاقات ،فعند تقرير �أية أ��سماء يمكن �أن تدرج تحت �أ�سماء أ�خرى ،يبد�أ
الطلاب في تحليل ما يمكن �أن ي�شتمل عليه كل ا�سم .Label
