Page 345 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 345
332نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ويطلب من الطلاب في الخطوة - 4التقويم -أ�ن يقرروا العمل ا ألف�ضل ،وهذا يعني اتباع
العمليات نف�سها كما في الخطوة الختامية في الا�ستراتيجيات ا ألخرى لأن على الطلاب أ�ن يفكروا
في النقا�ش و�أن يف�سروه على طريقتهم.
ويطلب من الطلاب في المرحلة التالية من النقا�ش -من الخطوة 5إ�لى الخطوة - 8تطبيق
عمليات �إعداد قوائم بالحقائق و أ��سباب الا�ستدلال والم�شاعر ،و�سرد البدائل والعواقب ،وتقويم البدائل
في موقف يرتبط بحياتهم أ�و بحياة �أحد �أقرانهم .وي�ساعد ذلك في انتقال ا ألثر ،وي�شدد أ�كثر على
ملاءمة هذه العمليات في معالجة المواقف اليومية التي قد يواجهها ه ؤ�لاء الطلاب .ويطلب من
الطلاب في الخطوة ا ألخيرة -التعميم -أ�ن يعدوا عبارة مجردة عن كيفية معالجة النا�س عادة
لمثل هذه المواقف .وت�ؤدي عملية التعميم إ�لى الأهداف نف�سها التي تخدمها الا�ستراتيجيات ال�سابقة.
ال�سلوكات الداعمة
بالرغم من اختلاف الخطوات الخا�صة في كل إ��ستراتيجية� ،إلا �أن �سلوكات معينة من قبل
المعلمين �ضرورية في كل مراحل النقا�شات .فمثل ًا ،يجب على المعلمين دائ ًما �أن يطرحوا أ��سئلة
تكون مفتوحة النهايات ومركزة .وعليهم ،فيما عدا خطوة �إعداد القوائم ،أ�ن يطلبوا من الطلاب دائ ًما
أ�ن يقدموا الدليل لتعزيز الا�ستدلال ،ما لم يكن الطلاب قد قدموا هذا ا إل�سناد في إ�جاباتهم.
ال�سلوكات العامة
يجب على المعلم في جميع خطوات نقا�شات تابا أ�ن ي�شجع جميع الطلاب على الم�شاركة و أ�ن
يطرح أ��سئلة مفتوحة النهايات �سوف ت ؤ�دي إ�لى إ�جابات متنوعة .ويجب �أن يراعي المعلمون الت�سل�سل
ال�سليم للخطوات و أ�ن يتجنبوا الت�صرفات ال�سلبية مثل:
.أ�إعطاء ر أ�ي في �أفكار الطلاب �أو الحكم عليها،
.برف�ض إ�جابة الطالب أ�و تجاهلها ،أ�و مقاطعتها،
.تالقيام بما يجب �أن يقوم به الطلاب،
.ثتغيير فكرة الطالب.
وتتحقق ال�سلوكات الداعمة العامة الأخرى من خلال الأنواع الأربعة ا آلتية لأ�ساليب طرح
ا أل�سئلة:
1 .1أ��سئلة ت�ستلزم التنوع يجب على المعلمين �أن يطرحوا �أ�سئلة ت�شجع الطلاب على التفكير في
�إجابات مختلفة تما ًما عن الإجابات التي قدمت بالفعل.
•ما ال�شيء ا آلخر الذي يمكن أ�ن يحدث؟
•ما الطرق ا ألخرى المختلفة تما ًما التي يمكن �أن نجمع بها هذه الأ�شياء؟
