Page 341 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 341
328نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
وفي الخطوة الخام�سة ُيعاد تدوير جميع العمليات ال�سابقة ،مما ي ؤ�دي لي�س فقط �إلى تحقيق
ا ألهداف المذكورة ذاتها ،و�إنما �أي ً�ضا إ�لى تعزيز انفتاح ومرونة التفكير لأنها ت�ؤكد �أن الإن�سان يمكن
دائ ًما �أن يجد طر ًقا �أخرى للنظر �إلى البيانات نف�سها.
وقد أ�عرب كثير من المعلمين ومجموعات البحث عن رغبتهم في نقا�ش تطوير المفهوم بعد
الخطوة الخام�سة .وقد ا�ستجاب وا�ضعو هذه الخطوات باقتراح خطوة �ساد�سة .ومع �أن هذه الخطوة
لي�ست مدرجة في ا إل�ستراتيجية الأ�صلية� ،إلا �أنها تتيح الفر�صة للم�شاركين لمعالجة �أكثر للمعلومات
والتو�صل إ�لى ا�ستنتاجات ذهنية .وهذه الفر�صة ت�سمح للم�شاركين بت�أمل كيف تغير تفكيرهم في
المفهوم الم�ستهدف ،وكيف ينظمون المعلومات كما يرونها الآن من خلال ر�سم مخطط للمفهوم
�أو المو�ضوع بناء على تفكيرهم الجديد� ،أو كتابة فقرة ،أ�و مقالة� ،أو جزء من ورقة بحث رئي�سة.
و�سوف يكون ال�س ؤ�ال المركزي في الخطوة ال�ساد�سة هو " :من ت أ�ملك في نقا�شاتنا ،كيف تغير تفكيرك
بخ�صو�ص ، ...أ�و ما القناعات الجديدة التي تو�صلت إ�ليها؟ ولا �شك �أن م�شاركة الطلاب في هذه
الت أ�ملات وفي البحث عن أ�دلة لا�ستنتاجاتهم �سوف يثري تعلمهم ب�شكل �أكبر.
تف�سير البيانات
تتناول �إ�ستراتيجية تف�سير البيانات ،كما يوحي الا�سم ،جمع المعلومات وو�ضع ا�ستدلالات
بخ�صو�صها .وبناء على النقا�شات ال�صفية ،يتو�صل الطلاب إ�لى ا�ستنتاجات والى ت�شكيل تعميمات
في أ�حداث أ�و مواقف م�شابهة .كما يتمكن الطلاب من خلال معالجة المعلومات من �إجراء ا�ستدلالات
لعلاقات ال�سبب والنتيجة ،والدفاع عن طريقة �صوغهم لها .وهناك عن�صر مهم في إ��ستراتيجية تف�سير
البيانات وهو أ�ن الطلاب يعطون معاني لتف�سيراتهم ويعرفون �أهمية هذه البيانات فيما يتعلق
با ألحداث الأخرى في الما�ضي والحا�ضر �أو الم�ستقبل.
م�سوغات �إ�ستراتيجية تف�سير البيانات
ُتع ّد إ��ستراتيجية تف�سير البيانات �أ�سلوب "ا�ستك�شاف" �أو "تق�صي" يوفر طريقة ت�سل�سلية لم�ساعدة
ا ألطفال في ا�ستخدام البيانات الملمو�سة في خبراتهم كبداية لو�ضع ا�ستنتاجاتهم وتعميماتهم.
ويقوم الطلاب في هذه الإ�ستراتيجية بمعالجة البيانات بطريقتهم الخا�صة ،كما تتاح لهم الفر�صة
لملاحظة كيف يعالج الآخرون المعلومات نف�سها.
م�سوغات الخطوات
تخدم الخطوة ا ألولى -إ�عداد القوائم -الهدف نف�سه الذي ت�ؤديه الخطوة ا ألولى في تطوير
المفهوم .وي�ستفيد الطلاب من ملاحظاتهم الجماعية ،وعليهم �أن يقرروا ما له علاقة وما لي�س له
علاقة ،ويجب �أن تكون البيانات المدرجة عبارة عن " أ�فكار �صغيرة" وملمو�سة ن�سب ًيا ،كما هو الحال
في تطوير المفهوم.
