Page 350 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 350
الف�صل � 10إ�ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س 337
عبارتك في جملة كاملة ،وفكر في ثلاث عبارات داعمة" .وهكذا نرى �أن تركيز �س�ؤال التعميم قد
تحقق من خلال ا إل�شارة �إلى النقا�ش ال�سابق.
يقدم الجدول 10:2مثال ًا على خطة درا�سية عن تف�سير البيانات .لاحظ الأهداف ال�سلوكية و أ��سئلة
التركيز المرتبطة بكل هدف من ا ألهداف .لقد �أدرجت البيانات ،وجرى الا�ستدلال على ا أل�سباب
وا أل�سباب الم�سبقة للبيانات المحددة وتدعيمها مما أ�وجد قاعدة للا�ستنتاجات والتعميمات .وتبنى
الخطوة 3-ا أل�سباب القبلية -على �أ�سباب الخطوة 2المرتبطة مبا�شرة بالبيانات .وت�ؤدي كل خطوة
إ�لى مزيد من التفكير المجرد أ�كثر من الخطوة /الخطوات ال�سابقة .وكلما ا�ستبعد �س�ؤال التركيز أ�كثر
من البيانات ،ارتفع م�ستوى التفكير.
ملخ�ص الخطوات والأن�شطة
أ�هميًراف�رسوهلق ًا،خففيهةذ،هواللاك�نسهتارايتميكجنيا�أنت يلاحظ �أن ا�ستخدام ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س لي�س
معقدة ،والفروق بين الم�س أ�لة �أو ال�سلوك المنا�سب �أو غير المنا�سب
تكون �ضارة للتعلم .كما �أن �شرح الا�ستراتيجيات الوارد في هذا الف�صل لا يكفي لتمكين �شخ�ص ما
من ا�ستخدامها بفاعلية .إ�ن المناق�شات التو�ضيحية ،والتمرين الذي يتبعه نقد من قادة ذوي خبرة،
والاختبارات ال�صفية ،والتحليل الذاتي ُتع ُّد جميعها مكونات �ضرورية لعملية التعلم .ويقول كثير
من المعلمين إ�نهم قد احتاجوا �إلى �سنوات تدريب طويلة من أ�جل إ�تقان ا أل�ساليب ،ولكنهم يعترفون
بفاعليتها عندما تنفذ ب�شكل �سليم .يقدم الجدول 10:3ملخ ً�صا ألدوار المعلم والطالب و أ�ن�شطتهما في
كل نوع من المهمات في ا�ستراتيجيات تابا للتدري�س.
