Page 347 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 347
334نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
أ��سئلة التجميع �أو الت�صنيف
•ما الأ�شياء التي يمكن �أن ت�ضعها م ًعا لأنها تت�شابه �إلى حد ما؟
•ما ا أل�شياء التي يمكن �أن ت�ضعها م ًعا لأنها مت�شابهة؟
ا أل�سباب وا أل�سباب الم�سبقة
•ما بع�ض العوامل التي ت�ؤدي �إلى ...؟
•ما الذي تعتقد أ�نه منع ...؟
•كيف حدث ...؟
النتائج والنتائج اللاحقة
•ما الذي تعتقد �أنه حدث نتيجة ل ...؟
•ماذا بر أ�يك كانت نتائج ...؟
•ماذا بر�أيك �ستكون عواقب ...؟
ال�سلوكات المعززة لبع�ض الخطوات �أو أ�نواع المهمات
كما يت�ضح من الجدول ،10:1توجد ت�شابهات بين أ�نواع المهمات و أ�دوار المعلم والطلاب
و أ�ن�شطتهما في ا�ستراتيجيات تابا الأربع .ويكون دور المعلم عند الح�صول على البيانات ،علاوة
على ال�سلوكات الداعمة العامة (مثل ت�شجيع التو�ضيحات المتنوعة ،أ�و طلبها) ،الت�أكد من �أن الطلاب
يتم�سكون بالبيانات بدل ًا من تقديم ا�ستدلالات .ويجب على الطلاب في مهمة تطوير المفهوم �أن
يعطوا أ�مثلة محددة بدل ًا من الفئات ،و�إلا ف�إنه �سوف لن تتوفر بنود من أ�جل الت�صنيفات في الخطوات
اللاحقة.
