Page 356 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 10‬إ��ستراتجيات هيلدا تابا للتدري�س ‪343 ‬‬

‫المعلم‬ ‫تتمة ‪ /‬جدول ‪10:3‬‬ ‫الخطوة‪ /‬النمط �أو‬
‫الطالب ‬ ‫م�ستوى التفكير‬
‫عينة من الأن�شطة‬
‫اطرح �أ�سئلة لتحفيز الطلاب على‬ ‫عينة من ا ألن�شطة الدور‬ ‫الدور‬
‫الا�ستدلال والتركيز على المهمة‪.‬‬ ‫و�ضع م�شارك‬
‫اطلب تو�ضيحات عند ال�ضرورة‪.‬‬ ‫تو�صل إ�لى ا�ستدلالات �سائل‬
‫عن ا أل�سباب والأ�سباب م�ستمع‬ ‫الا�ستدلالات ن�شط‬
‫االإطلجبابداعتًماال�أموقدتبمرةي‪ً .‬را لجميع‬ ‫الم�سبقة للبيانات‪ .‬ن�شط‬ ‫م�ستمع‬
‫اطرح �أ�سئلة ت�صويبية عند‬ ‫ُمي�ِّسر‬ ‫تو�صل �إلى ا�ستدلالات‬
‫عن نتائج البيانات‬ ‫إ�يجاد البدائل م�شارك‬
‫ال�ضرورة‪.‬‬ ‫والنتائج اللاحقة‪.‬‬ ‫ن�شط‬
‫ابحث عن التنوع‪.‬‬ ‫وا�شرح الدليل الذي‬
‫اطرح �أ�سئلة لجعل الطلاب‬ ‫بنيت عليه الا�ستنتاج‪.‬‬ ‫م�ستمع‬
‫يركزون على المهمة‪.‬‬
‫ق��ّصسغميارلة‪�.‬صف إ�لى مجموعات‬ ‫قم بتخمينات عن طارح‬
‫اطلب تو�ضيحات عند ال�ضرورة‪.‬‬ ‫حالة افترا�ضية‪� .‬أ�سئلة‬
‫ابحث عن التنوع ‪.‬‬ ‫ا�ستنتج ال�شروط التي م�ستمع‬
‫قد تجعل هذا التخمين ن�شط‬
‫يتبع‬ ‫ُمي�ِّسر‬ ‫يتحقق‪.‬‬
‫ر ِّتب ت�سل�سل‬
‫التخمينات‪.‬‬
‫ا�ستمع آلراء الآخرين‬
‫وتبريراتهم‪.‬‬
‫ف ّكر في �أفكار مختلفة‪.‬‬
‫جد م�سارات عمل بديلة‬
‫لكل فرد م�شترك في‬
‫فم ّكورقففي ُمأ��فش ِككالر‪ .‬مختلفة‪.‬‬
‫ا�ستمع آلراء ا آلخرين‬
‫و�أ�سبابهم‪.‬‬