Page 401 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  388‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫جدول ‪11:2‬‬
‫مثال على ا�ستخدام "تا�سك" كبنية لدرا�سة ا ألنظمة ال�سيا�سية بم�ستوى المدر�سة المتو�سطة‬

‫المعيار الوطني‪ :‬الحكومات المقيدة وغير المقيدة‪ .‬يتوقع من الطلاب �أن ي�صبحوا قادرين على و�صف‬
‫الميزات الأ�سا�سية للحكومات محدودة ال�سلطات والحكومات مطلقة ال�سلطات‬
‫‪.Center for Civic Education, 1994, p.47‬‬

‫ا�ستراتيجيات التدري�س‬ ‫ن�شاط التعلم‬ ‫جزء "تا�سك‬
‫اجمع ‪ /‬ن ّظم‬
‫ق ّيم مهارات الطالب البحثية‪،‬‬ ‫في مجموعة �صغيرة‪ ،‬اختر بل ًدا‬
‫وقرر ما يجب أ�ن ُتع ِّلمه‪ .‬ق ّدم‬ ‫ا�أبود�أنوبعجمحعك املممثعلي ًرواملالاتهاتلمماتعم‪.‬لقة‬ ‫َح ِّدد‬
‫معلومات مثيرة مخت�صرة عن‬ ‫و ّلد‬
‫بالولايات المتحدة‪ ،‬وبريطانيا‪ ،‬حكومات بعينها إلثارة اهتمام‬
‫وكوبا‪� ،‬أو �أي نظام حكم مثير الطلاب‪.‬‬
‫�س ّهل اختيار المجموعة ال�صغيرة‬ ‫للاهتمام‪.‬‬
‫للبلد الذي �سيركزون عليه‪ .‬ت أ�كد‬ ‫ا�ستخدم �إ�ستراتيجية تطوير‬
‫المفهوم لتنظيم البيانات كو�سيلة من توافر م�صادر متنوعة‪ .‬علم‬
‫الأطفال �إ�ستراتيجية تابا لتطوير‬ ‫لتحديد م�سارات لمزيد من‬
‫المفهوم (الف�صل العا�شر)‪.‬‬ ‫المتابعة‪.‬‬

‫�ساعد في تحديد الم�صادر‪.‬‬ ‫حدد الجوانب الفريدة لنظام‬
‫كن متيق ًظا لمتطلبات المهارة‬ ‫الحكم المختار‪ .‬ادر�س الم�صادر‬
‫الفردية والجماعية‪ ،‬وق ّدم تدري�سا‬ ‫المحتملة في المجالات الأكثر‬

‫منا�س ًبا‪.‬‬ ‫�إثارة‪.‬‬
‫اجمع المجموعة م ًعا من حين‬

‫لآخر للت�شارك‪.‬‬

‫�ضع الأ�سئلة التي �س ُيجاب عنها ع ّلم الطلاب مبادئ و�ضع أ��سئلة‬
‫في الا�ستق�صاء‪ .‬قم بع�صف ذهني جيدة (الف�صل العا�شر)‪.‬‬
‫لطرق الت�شارك في المعلومات‪.‬‬

‫يتبع‬