Page 416 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 416
الف�صل 12مناق�شة المع�ضلات ا ألخلاقية 403
نف�سه .ويقوم الطلاب في المجموعات بمناق�شة كلا الموقفين ويختارون �أف�ضل الأ�سباب لكل منهما.
وفي حال اتفق ال�صف على موقف واحد ،يمكن تق�سيم الطلاب �إلى مجموعات بناء على ت�شابه
أ��سبابهم في ت أ�ييد الموقف .ويمكن لكل مجموعة بعد ذلك أ�ن تقرر لماذا كان ال�سبب الذي ف�ضلته هو
�أح�سن ا أل�سباب .ويمكن في هذه الحالة أ�ي ً�ضا تق�سيم الطلاب بناء على الاختلافات في ا أل�سباب ،ثم
تبحث المجموعات ال�صغيرة �أ�سبابها وتقف على أ�ف�ضل �سببين �أو ثلاثة لدعم قرارها.
وعلى المعلم في أ�ثناء مناق�شات المجموعات ال�صغيرة هذه �أن يتحرك في �أنحاء غرفة ال�صف
للت أ�كد من �أن الطلاب يفهمون المهمة و أ�نهم يركزون على ا أل�سباب بدل ًا من إ��ضاعة الوقت في الجدال
حول الحقائق أ�و بع�ض جوانب الموقف .وفي أ�ثناء مراقبته للمجموعات ،يقوم المعلم بجمع الأفكار
لبدء النقا�ش في المجموعة المو�سعة.
) )خطوة :5أ�عد جمع ال�صف لمناق�شة المع�ضلة
يجب أ�ن ي�ستغرق هذا الجزء من العملية معظم وقت ال�صف .ويجب �أن يجل�س ال�صف في حلقة،
ومن �ضمنهم المعلم ،لت�شجيع التفاعل بين الطلاب .ومع أ�ن التفاعل بين الطلاب هو �أهم جانب في
هذا النقا�ش ،إ�لا أ�ن دور المعلم حا�سم في ت�شجيع التفاعل بين الطلاب الذين يحملون وجهات نظر
عن �أفكارهم المختلفة ،ويبقي النقا�ش مرك ًزا للتعبير معلخىتلافلأة�سمبماابيوواجلدمواج ًوقا يف�شبعدرل ًافيمهنالالطتلراكبيزبحعلريىة
جانبية .ويمكن بدء النقا�ش ال�صفي الكامل ق�ضايا بعدة طرق:
.أ�أن يطلب من كل مجموعة أ�ن تكتب موقفها والأ�سباب المعززة على اللوح �أو الورق القل َّاب ،ثم
الطلب من المجموعات المتعار�ضة أ�ن ترد على بع�ضها البع�ض.
كان أ�دا ؤ�هم جي ًدا في و�ضع .بااللمطلجبمومعانتكالل�مصغجيمروة،عةث أ�م انلتطلقدبممتنقراليذًراين�شيفهح ًيمال،ومنبتود ًئجاهاباتلذنيظنر
مخالفة �أن يدلوا بتعليقاتهم بعد كل تقرير.
.تفتح النقا�ش للجميع ،مع طرح ال�س�ؤال " :ما الذي تعتقد أ�ن على ال�شخ�صية الرئي�سة أ�ن تفعله؟
و" لماذا يتحتم عليه �أو عليها فعل ذلك؟" .ويجب على المعلم �أن ينظم وتيرة النقا�ش ويوجهه
ل�ضمان أ�كبر قدر من التفاعل والتعلم .كما أ�ن �أ�سئلة المعلم مهمة لإبقاء النقا�ش مرك ًزا على
ا أل�سباب ،ولت�شجيع الطلاب الخجولين على الم�شاركة ،ولت�شجيع الطلاب على التفكير في
الأ�سباب على م�ستويات أ�على من م�ستوياتهم .ويمكن للمعلمين في هذه الخطوة �أن يطرحوا
ا أل�سئلة ا آلتية:
•التو�ضيح .عندما تقول ،...ماذا تعني بذلك؟ هل لك أ�ن تعطينا مثال ًا على ذلك؟ من الذي
ي�ستطيع أ�ن يكتب ما قالته عائ�شة بلغته الخا�صة؟
•تفاعل الطلاب .بماذا يختلف ما تقوله عما �أخبرنا به خالد؟ إ�لى أ�ي مدى تعتقد أ�ن ر أ�يك
قريب من ر أ�ي عمر؟
