Page 418 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 418
الف�صل 12مناق�شة المع�ضلات الأخلاقية 405
ومع هذه العرو�ض المختلفة للمع�ضلة ،يحتاج المعلمون �إلى تعديل عملية الخطوات ال�ست ،ولكن
يجب أ�ن تتاح الفر�صة للطلاب في كل واحدة منها لمناق�شة أ��سبابهم .ويجب على المعلم �أن يرتب
الو�ضع ب�شكل ي�سمح للطلاب بالتفاعل وبالتفكير بم�ستويات �أعلى من م�ستوياتهم .وفي العر�ض الأول
الذي يجيب فيه الطلاب ر ًدا على عبارات عن معار�ضتهم �أو موافقتهم ،لا ت�صلح �إلا الخطوتان 5و6
،كما يجب تعديل ا إلجراءات في الخطوة .6وهناك طريقة لت�سهيل النقا�ش في هذه الحالة وهي
ا�ستعرا�ض كل واحدة من العبارات الخم�س و�س ؤ�ال الطلاب من اتخذ منهم �أ ًيا من المواقف التالية:
(موافق ،غير موافق ،لا �أعرف) مع �ضرورة ذكر �أ�سباب اتخاذهم هذا الموقف .ومع ا�ستمرار النقا�ش،
يمكن للمعلم �أن يطرح ا أل�سئلة بالطريقة نف�سها المقترحة �ساب ًقا لهذه الخطوة .ولا تختلف الخطوة 6
عن الخطوة 5فيما عدا �أنه يجب أ�ن يطلب �إلى الطلاب أ�ن يختاروا العبارة التي يف�ضلونها ،و�أن يكتبوا
ال�سبب الرئي�س لهذا الاختيار .ويمكن إ�جراء تعديلات أ�خرى على العملية لزيادة الاهتمام ،ولكن
الجزء ا ألكبر في كل منها هو النقا�ش ال�صفي الكامل للق�ضايا وا أل�سباب (الخطوة )5مع مناق�شات
المجموعات ال�صغيرة في أ�وقات مختلفة لت�شجيع مزيد من التفاعل بين الطلاب.
تعديلات المنهاج الدرا�سي ا أل�سا�سي
تت�ضمن مناق�شات المع�ضلات الأخلاقية ب�شكل �أ�سا�سي تعديلات المحتوى والعملية المنا�سبة
للموهوبين .ومن �أجل �أن يتمكن المعلمون من تنفيذ هذه التغييرات ب�شكل فعال ،يجب أ�ن تتركز بيئة
التعلم ال�سيكولوجية على أ�فكار الطالب ،و أ�ن ت�سمح بالا�ستقلالية ،و أ�ن تكون مفتوحة على ا ألفكار
ووجهات النظر الجديدة ،و أ�ن تكون قائمة على تقبل الطلاب ولي�س على إ��صدار الأحكام.
تعديلات المحتوى
ت�شمل نقا�شات المع�ضلات الأخلاقية تعديلات المحتوى المنا�سبة للموهوبين ب�سبب تركيزها
على الق�ضايا ا ألخلاقية ،بدل ًا من تركيزها على محتوى المو�ضوعات الدرا�سية العادية .ولأن
المحتوى مختلف فقد تحقق مبد�أ التنوع ،ومع ذلك هناك حاجة لإجراء مزيد من التعديلات المهمة
ت�شجيع الطلاب على المناق�شات هو الهدف النهائي لهذه فمرياعماةجاالالأفتكاالرت فجرييادلومارلاتحعقلياد.لعولينا،ظ ًراوهلأين
ا ألطفال الموهوبين و�شمولية ،و ألن �أكثر تجري ًدا وتعقي ًدا
قادرون على بلوغ هذه المراحل ب�سرعة �أكبر من غيرهم ،فيجب أ�ن تتركز النقا�شات على هذه الأفكار
المجردة .وقد �أعطيت ا إلر�شادات الخا�صة باختيار المع�ضلات التي لا يوجد لها حل ب�سيط ،وتلك التي
يجب �أن ي أ�خذ حلها في الح�سبان عدة م�سائل معقدة لا يوجد لها حل مجتمعي وا�ضح.
تعديلات العملية
ت�شتمل تعديلات العملية التي يقترحها النموذج على الت�شديد على م�ستويات (مراحل) التفكير
العليا ،والتركيز على المنطق ،والتفاعل الفريقي وتنوع ا أل�ساليب والنهايات المفتوحة .ويقترح
كولبيرج �أن تحدث العملية على خطوات ،من أ�جل �إنجاز هذه الغايات في أ�ثناء النقا�ش .وحيث �أن
التركيز ين�صب على إ�ظهار المنطق بم�ستويات �أعلى من الم�ستويات ال�سائدة عند الطلاب ،ونظ ًرا
