Page 461 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  448‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪13:1‬‬

‫تعديلات النموذج المقترحة النماذج المكملة‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫‪DMD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫اطرح أ��سئلة "لماذا" في جميع‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫الأوقات المنا�سبة (با�ستثناء‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬
‫عندما يكون المطلوب تولي ًدا‬
‫�سري ًعا للأفكار‪ -‬تفكير تباعدي‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫لتاو�قستعدلمالنااتلهطملاوا�بس�أتننتايقجدامتوهامدفع ًيما‬
‫المناق�شة والأعمال المكتوبة‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪CT‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪ETM & SEM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫و�أ�ساليب درا�سة هذه‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PRISM‬‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬
‫‪GI‬‬
‫‪HTTS‬‬ ‫ا�ستخدم مبادئ بناء الفريق‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪ETM & SEM‬‬ ‫وتطوير التوا�صل الاجتماعي‬ ‫و أ�ن�شطة �أخرى ي�ستطيع‬
‫الطلاب فيها أ�ن يطوروا‬
‫أ�ي ً�ضا إليجاد تفاعل بين‬
‫المجموعات مع محتوى معقد‬ ‫مهارات القيادة‬
‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬
‫وم�شكلات حقيقية‪.‬‬
‫راقب تفاعل المجموعة لتقويم‬

‫التقدم الفردي في مهارات‬
‫القيادة‪.‬‬

‫ا�ستعر�ض المواد والا�ستراتيجيات‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫الجديدة ب�أق�صى �سرعة‪� .‬إذا‬ ‫جديدة‪.‬‬
‫احتاج عدد قليل من الطلاب‬

‫مزي ًدا من الوقت‪ ،‬قدم المعلومات‬
‫في �سياق أ�ن�شطة جماعية �أو‬
‫فردية‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫ادمج �أن�شطة إ�بداع وتفكير‬ ‫توجيه الطلاب لا�ستخدام‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫متعددة في كل مكونات النموذج‪.‬‬ ‫أ��ساليب متنوعة‪.‬‬
‫‪ETM & SEM‬‬ ‫‪TSTF‬‬
‫يتبع‬ ‫�شجع الطلاب على ت�صميم‬
‫م�شاريع فردية تتطلب تفكي ًرا‬

‫إ�بداع ًيا وحل الم�شكلات‪.‬‬