Page 464 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪451 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪13:2‬‬

‫تعديلات النموذج المقترحة النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫ا�ستخدم الت�صنيف لت�صميم‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫أ�نماط متنوعة من ا ألن�شطة‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫ليختار من بينها الطلاب ما‬ ‫و�أ�ساليب درا�سة هذه‬
‫‪ETM & SEM‬‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬
‫ينا�سبهم‪.‬‬
‫�صمم �أن�شطة مفتوحة النهاية‬
‫في جميع م�ستويات الت�صنيف‬
‫ليختار من بينها الطلاب ما‬

‫ينا�سبهم‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫ا�ستخدم الت�صنيف ك�أداة لمراقبة‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫تفاعل المجموعة‪.‬‬ ‫و�أن�شطة أ�خرى ي�ستطيع‬
‫‪TASC‬‬ ‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫‪GI‬‬ ‫ا�ستخدم الت�صنيف لتطوير أ�ن�شطة‬
‫‪HTTS‬‬ ‫للتفاعل الفريقي والم�شاركة‬ ‫مهارات القيادة‬
‫الاجتماعية‪.‬‬ ‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة ا�ستعر�ض ا ألن�شطة والأ�سئلة في‬
‫‪ETM & SEM‬‬ ‫�أدنى م�ستويين ب�سرعة كبيرة‪.‬‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫& ‪ETM‬‬ ‫�ضع أ�نوا ًعا متعددة للأن�شطة في‬ ‫توجيه الطلاب لا�ستخدام‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪SEM‬‬ ‫كل م�ستوى من الت�صنيف‪ .‬ادمج‬ ‫�أ�ساليب متنوعة‪.‬‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬
‫‪TSTF‬‬ ‫التفكيرين الناقد والإبداعي‪.‬‬
‫�ض ّمن �أن�شطة في الذكاءات‬
‫المتعددة والقدرات الان�سانية‪.‬‬

‫‪PBL‬‬ ‫‪ALM‬‬ ‫ا�ستخدم الأن�شطة في الم�ستوى‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪TASC‬‬ ‫‪DISCOVER‬‬ ‫التحليلي لم�ساعدة الطلاب في‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪.‬‬
‫تحديد وبناء م�شكلات حقيقية‬
‫‪GI‬‬
‫للا�ستق�صاء‪.‬‬

‫‪GI‬‬ ‫‪ALM‬‬ ‫ع ّلم الت�صنيف للطلاب ك أ�داة‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪TASC‬‬ ‫‪DISCOVER‬‬ ‫لا�ستخدامها من قبل الجمهور‬ ‫توجيه نتاجاتهم إ�لى‬
‫يتبع‬
‫& ‪ETM‬‬ ‫لتقويم نتاجاتهم‪.‬‬ ‫جمهور حقيقي‪.‬‬
‫‪SEM‬‬ ‫�ش ّجع الطلاب على تو�ضيح‬
‫تركيب نتاجهم و�إ�شراك جمهور‬

‫حقيقي فيه‪.‬‬