Page 465 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  452‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬جدول ‪13:2‬‬

‫تعديلات النموذج المقترحة النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪PBL‬‬ ‫‪DISCOVER‬‬ ‫م�ساعدة الطلاب في العثور ع ّلم الت�صنيف للطلاب ك�أداة‬
‫‪Prism‬‬ ‫& ‪ETM‬‬ ‫على الأمكنة التي يمكن لا�ستخدامها في التقويم الذاتي‬
‫‪TASC‬‬ ‫‪SEM‬‬
‫‪GI‬‬ ‫بف�يشهكالأ�ن�صتقح ّويمح‪،‬نتواتوجاجتيههم لنتاجاتهم‪.‬‬
‫تطوير مهارات التقويم‬
‫الذاتي‪.‬‬

‫‪PBL‬‬ ‫‪DISCOVER‬‬ ‫ع ّلم الت�صنيف للطلاب ك�أداة‬ ‫الطلب من الطلاب أ�ن‬
‫‪Prism‬‬ ‫& ‪ETM‬‬ ‫لا�ستخدامها في التقويم الذاتي‬ ‫تكون نتاجاتهم تحويلية‬
‫‪TASC‬‬ ‫‪SEM‬‬ ‫ولي�ست مجرد تلخي�صات‬
‫‪GI‬‬ ‫لنتاجاتهم‪.‬‬
‫للمعلومات الموجودة‪.‬‬

‫‪TASC‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫ت أ�كد من أ�ن الطلاب يفهمون ب أ�ن‬ ‫الطلب من الطلاب أ�ن‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫"التركيب" هو تحويل‪.‬‬ ‫تكون نتاجاتهم تحويلية‬
‫ولي�ست مجرد تلخي�صات‬

‫للمعلومات الموجودة‪.‬‬

‫(‪ )ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل‪ (BSD،‬البنية ا أل�سا�سية للنظام) ‪ (CBS،‬حلالم�شكلاتالإبداعي)‪(DISCOVER،‬‬
‫اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في أ�ثناء ملاحظة الإجابات ا إلثنية المختلفة) ‪ (DMD ،‬مناق�شة المع�ضلات‬
‫ا ألخلاقية)‪ ( ETM ،‬نموذج الإثراء الثلاثي)‪ (SEM ،‬نموذج الإثراء المدر�سي)‪ ( HTTS ،‬ا�ستراتيجيات هيلدا تابا‬
‫للتدري�س)‪(GI ،‬الإ�ستق�صاء الجماعي)‪ ( PBL ،‬التعلم المبني على الم�شكلات)‪ ( PRISM ،‬من�شور التعلم)‪( TASC ،‬‬

‫التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي) ‪ ( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور)‪.‬‬