Page 466 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪453 ‬‬

‫جدول ‪13:3‬‬
‫تعديل نموذج المتعلم الم�ستقل وا�ستكماله‬

‫‪BSD‬‬ ‫النماذج المكملة‬ ‫تعديلات النموذج المقترحة‬ ‫�أهداف البرنامج‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫تطوير تعميمات مجردة مرتبطة‬ ‫تنظيم المناهج حول‬
‫‪TASC‬‬ ‫المفاهيم ا أل�سا�سية‬
‫‪HTTS‬‬ ‫بالقيم وال�سلوكات الوجدانية‪.‬‬ ‫والتعميمات المجردة‪.‬‬
‫‪BSD‬‬ ‫توفير خبرات تعلمية‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫تطوير تعميمات معقدة لها علاقة‬ ‫(اقت�صادية) مفيدة‪.‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫بالقيم وال�سلوكات الوجدانية‪.‬‬ ‫توفير فر�ص للطلاب‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TSTF‬‬
‫‪HTTS‬‬ ‫ح ّلل ال�سلوكات الوجدانية والقيم‬ ‫لدرا�سة ا أل�شخا�ص‬
‫‪ALM‬‬ ‫ل ألفراد االمميزين‪ ،‬والمبدعين‪،‬‬ ‫المبدعين والعملية‬
‫‪BSD‬‬ ‫والمنتجين‪.‬‬
‫‪CPS‬‬ ‫ا إلبداعية‪.‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫ع ّلم الت�صنيف للطلاب لا�ستخدامه‬ ‫ت�ضمين مجالات‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫في إ�جراء ا�ستق�صاءات‪ .‬علم‬ ‫المحتوى غير الموجودة‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫الت�صنيف كنظام للت�صنيف‬ ‫في المنهاج الأ�سا�سي‪.‬‬
‫التربوي‪.‬‬ ‫توفير �أن�شطة مفتوحة‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫النهايات وطرح �أ�سئلة‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫اطرح �أ�سئلة مفتوحة النهايات‬ ‫مفتوحة النهايات‪.‬‬
‫في جميع م�ستويات الت�صنيف‪.‬‬
‫‪GI‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�ضمين التعلم‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫�ص ّمم �أن�شطة مثيرة للتفكير‬ ‫الاكت�شافي‪.‬‬
‫‪TSTF‬‬ ‫مفتوحة النهايات تنا�سب جميع‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫الم�ستويات‪.‬‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬
‫‪TASC‬‬ ‫ابد�أ ا ألن�شطة في م�ستوى التقويم‪.‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫ع ّلم الت�صنيف للطلاب ك�أ�سلوب‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪ETM‬‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫لبناء ا�ستق�صاءاتهم القيمية‪.‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪TSTF‬‬ ‫اطرح �أ�سئلة "لماذا" كلما‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫يتبع‬ ‫و أ��ساليب درا�سة هذه‬
‫كان ذلك منا�س ًبا‪ ،‬في جميع‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬
‫الم�ستويات‪ ،‬ما عدا م�ستوى‬
‫الا�ستقبال (عندما يكون المطلوب‬ ‫اجمع‬
‫تولي ًدا �سري ًعا للأفكار أ�و ألفكار‬

‫كثيرة)‪.‬‬
‫في كل م�ستوى من م�ستويات‬

‫الت�صنيف‪ ،‬ق ّدم أ�ن�شطة تعلم‬
‫متنوعة يمكن للطلاب �أن‬
‫يختاروا منها‪.‬‬