Page 475 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  462‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:6‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫النماذج المكملة‬ ‫التكييف المقترح للنموذج‬ ‫�أهداف البرنامج‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫توفير �أن�شطة مفتوحة‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫النهايات وطرح أ��سئلة‬
‫‪TASC‬‬
‫مفتوحة النهايات‪.‬‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫ت�ضمين التعلم الاكت�شافي النموذج يحتوي على هذا‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫العن�صر‪.‬‬
‫‪TASC‬‬
‫‪GI‬‬ ‫اطرح أ��سئلة تطلب الدعم عند‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫اللزوم فقط (مثل‪ ،‬اختيار‪،‬‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬
‫‪PBL‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫مفردات الم�شكلة‪ ،‬اختيار معيار‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫للتقويم‪ ،‬و�ضع خطط العمل)‪.‬‬
‫‪PBL‬‬ ‫تج ّنب طرح أ��سئلة "لماذا" في‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫�أثناء مراحل الانتاج المتباعد‪.‬‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪ALM‬‬ ‫ع ّلم الأطفال حل الم�شكلات‬ ‫و�أ�ساليب درا�سة هذه‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫ا إلبداعي ك�إ�ستراتيجية لاتخاذ‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫الخيارات‪.‬‬ ‫و أ�ن�شطة �أخرى ي�ستطيع‬
‫‪GI‬‬ ‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫�س ّجل در�ًسا لحل الم�شكلات‬
‫‪GI‬‬ ‫الخلاق في جل�سة جماعية ثم‬ ‫مهارات القيادة‬
‫‪HTTS‬‬ ‫ح ّلل تفاعل أ�ع�ضاء المجموعة‪.‬‬ ‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬
‫يتبع‬ ‫ا�ستخدم حل الم�شكلات الإبداعي‬
‫ك�أ�سلوب لإيجاد حلول لم�شكلات‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫جديدة‪.‬‬
‫تفاعل المجموعة‪.‬‬
‫�ص ّمم محاكاة يتوجب على‬
‫الطلاب فيها أ�ن يحلوا م�شكلات‬
‫معقدة تمهي ًدا لغلق الن�شاط‪.‬‬
‫اتبع الإر�شادات في نموذج تابا‬

‫(الف�صل العا�شر)‬