Page 480 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪467 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:7‬‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬

‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪GI‬‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪.‬‬

‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪GI‬‬ ‫�ساعد الطلاب في العثور على‬ ‫توجيه نتاجاتهم إ�لى‬

‫م�شاهدين "حقيقيين"‪.‬‬ ‫جمهور حقيقي‪.‬‬

‫‪ETM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫م�ساعدة الطلاب في العثور علم الطلاب ا�ستخدام‬
‫‪GI‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫على الأمكنة التي يمكن ا�ستراتيجيات هيلدا تابا (الف�صل‬
‫العا�شر) إليجاد معايير للنتاجات‬ ‫بف�يشهكال�أنمنتاق� ّسومب‪،‬نتواتوجاجتيههم‬
‫ولتقويم تفكيرهم ونتاجاتهم‪.‬‬
‫تطوير مهارات التقويم �ساعد الطلاب عند الحاجة للعثور‬
‫على جمهور حقيقي لنتاجاتهم‪.‬‬ ‫الذاتي‪.‬‬

‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫يطورون‬ ‫اول ّمجعهاايليرطللاتب�ضوميهمن‬ ‫تكليف الطلاب �أن تكون‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫تحويل‬ ‫المعلومات‪.‬‬ ‫نتاجاتهم تحويلية‬

‫ولي�ست مجرد تلخي�صات‬
‫للمعلومات الموجودة‬

‫‪( ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل)‪( BSD ،‬البنية ا أل�سا�سية للنظام) ‪( CBS ،‬حل الم�شكلات الإبداعي)‪DISCOVER ،‬‬
‫(اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في أ�ثناء ملاحظة الإجابات الإثنية المختلفة) ‪( DMD ،‬مناق�شة المع�ضلات‬
‫الأخلاقية) ‪( ETM ،‬نموذج ا إلثراء الثلاثي)‪( SEM ،‬نموذج ا إلثراء المدر�سي)‪( HTTS ،‬ا�ستراتيجيات هيلدا تابا‬
‫للتدري�س)‪( GI ،‬ا إل�ستق�صاء الجماعي)‪( PBL ،‬التعلم المبني على الم�شكلات)‪( PRISM ،‬من�شور التعلم)‪TASC ،‬‬

‫(التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي)‪( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور)‪.‬‬