Page 484 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪471 ‬‬

‫�شاران و�شاران‪ :‬نموذج ا إل�ستق�صاء الجماعي‬

‫لم يو�ضع نموذج ا إل�ستق�صاء الجماعي ‪ Group Investigations Model‬في الأ�سا�س‬
‫من �أجل الطلاب الموهوبين‪ ،‬ولكنه ي�شترك في �أ�صول عامة مع نظريات النمو‪ .‬ويمكن أ�ن تكون معظم‬
‫التعديلات المقترحة للطلاب الموهوبين مت�ضمنة في بنية النموذج‪ ،‬أ�ما عمليات التفكير الإبداعي‬
‫ال�ضرورية للطلاب الموهوبين فلم ت�ضمن ب�شكل خا�ص‪ .‬ويمكن إ�جراء التعديلات المقترحة بكل‬
‫�سهولة من خلال دمج هذا النموذج مع نموذج حل الم�شكلات الإبداعي‪ ،‬و"اكت�شف"‪ ،‬وا�ستراتيجيات‬
‫هيلدا تابا‪ ،‬والتعلم القائم على الم�شكلة‪ ،‬أ�و "تا�سك" (�أنظر جدول ‪ .)13: 9‬وعلاوة على ذلك‪ ،‬يمكن أ�ن‬
‫ت ؤ�دي إ��ضافة مبادئ نموذج البنية الأ�سا�سية لتعديل المحتوى إ�لى جعل نموذج التعلم التعاوني هذا‬

‫�أكثر ملاءمة للمتعلمين الموهوبين‪�( .‬أنظر الف�صل التا�سع لمزيد من المعلومات)‪.‬‬

‫إ��ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س‬

‫لقد و�ضعت ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س ونظرية تطوير المنهاج لا�ستخدامها كنماذج مع‬
‫النموذج منا�سب ج ًدا لبرامج‬ ‫التفكير المجرد‪ ،‬ف�إن هذا‬ ‫الجطملياعبا الألطمفواهلو‪.‬بيونن‪.‬ظ ًرواتل�شتترمكيلزاه�ستعلراىتيتجطياويتر‬
‫كثير من التغييرات الخا�صة‬ ‫هيلدا تابا للتدري�س على‬
‫بالمحتوى والعملية وبيئة التعلم المقترحة للطلاب الموهوبين‪ ،‬ولكنها تخلو من �أية اقتراحات‬
‫بخ�صو�ص النتاجات‪ .‬ويمكن �إ�ضافة هذه التعديلات من خلال تكييف النموذج‪ ،‬وبخا�صة با�ستخدام‬
‫الإ�ستراتيجيات لأغرا�ض مختلفة في تطوير النتاجات ( أ�نظر الجدول ‪ .)13: 10‬ويقدم النموذج‬
‫تعديلات عملية ح�سا�سة وهو يدمج ب�سهولة في النماذج ا ألخرى التي بحثناها في هذا الكتاب‪.‬‬

‫والا�س و�آدمز‪ :‬التفكير على نحو ن�شط في �سياق اجتماعي "تا�سك"‬

‫و�ضع نموذج "تا�سك" لمعالجة تردي نوعية التدري�س وب�سبب ندرة وجود معلمين للطلاب ال�سود‬
‫في مدار�س كوازولو ‪ /‬ناتال في جنوب �إفريقيا‪ ،‬حيث كانت م�شكلات وم�ستوى الخدمات التربوية‬
‫المتوفرة مخيفة �إلى حد كبير‪ .‬وفي خ�ضم هذا الو�ضع ال�صعب جاء نموذج التدري�س الواعد والثري‪،‬‬
‫الذي ي�ستند إ�لى �إطار عمل نظري قوي‪ ،‬ويت�ضمن أ�ف�ضل أ��ساليب التدري�س من جميع �أنحاء العالم‪،‬‬
‫�أنه قد و�ضع لجميع‬ ‫ا( أ�كلنمطالظ أ�ارنابهل‪� ،‬إجملدراو�أننللهد‪1‬يرو‪:1‬جفةر‪3‬ت‪1‬ك)ثج‪.‬يعًلرلامهزمي�ندصاتملع ًندحايالللاملتعتلطاوبلميمانقهتفا‪،‬يجرا أ�الجتيعيوالت�لفضب�عصي أ�الولا‪1‬ححا‪1‬ت‪.‬ليةاتجرابوتياةل‪.‬تعولرمغيمة‬
‫للطلاب الموهوبين‪.‬‬