Page 483 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  470‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:8‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪.‬‬
‫‪DESCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬
‫‪GI‬‬ ‫‪TASC‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪GI‬‬ ‫توجيه نتاجاتهم إ�لى‬

‫جمهور حقيقي‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫علم مقايي�س التقويم التي‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫ي�ستخدمها المخت�صون في ميدان‬ ‫العثور على الأمكنة التي‬
‫نيتماكجناتفيههماب�أ�شنك ُتلق ّوممنا�سب‪،‬‬
‫‪GI‬‬ ‫ما‪� .‬ساعد الطلاب في و�ضع‬ ‫وتوجيه تطوير مهارات‬
‫معايير لتقويم النتاج �شبيهة‬
‫بتلك التي ي�ستخدمها المحترفون‪.‬‬ ‫التقويم الذاتي‪.‬‬
‫�ساعد الطلاب في و�ضع �إجراءات‬

‫للتقويم الذاتي والت أ�مل في‬
‫عملياتهم ا إلبداعية‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫يطورون‬ ‫اول ّمجعهاايليرطللاتتب�وضمهمن‬ ‫تكليف الطلاب �أن تكون‬
‫تحويل‬ ‫نتاجاتهم تحويلية‬
‫ولي�ست مجرد تلخي�صات المعلومات‪.‬‬
‫للمعلومات الموجودة‪.‬‬

‫‪( ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل)‪( BSD ،‬البنية ا أل�سا�سية للنظام)‪( CBS ،‬حل الم�شكلات ا إلبداعي)‪DISCOVER ،‬‬
‫(اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في أ�ثناء ملاحظة الإجابات الإثنية المختلفة)‪( DMD ،‬مناق�شة المع�ضلات‬
‫الأخلاقية)‪( ETM ،‬نموذج ا إلثراء الثلاثي)‪( SEM ،‬نموذج ا إلثراء المدر�سي)‪( HTTS ،‬ا�ستراتيجيات هيلدا تابا‬
‫للتدري�س)‪( GI ،‬الإ�ستق�صاء الجماعي)‪( PBL ،‬التعلم المبني على الم�شكلات)‪( PRISM ،‬من�شور التعلم)‪TASC ،‬‬

‫(التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي)‪( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور)‪.‬‬