Page 486 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪473 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:9‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫النماذج المكملة‬ ‫التكييف المقترح للنموذج‬ ‫�أهداف البرنامج‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫اطرح �أ�سئلة تطلب الإ�سناد أ�و‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫دليل الا�ستدلال‪ ،‬وتجنب �أ�سئلة‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫"لماذا" في أ�ثناء �أن�شطة التفكير‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫‪PBL‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫التباعدي‪.‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫و�أ�ساليب درا�سة هذه‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫ق ّدم أ�ن�شطة متنوعة لبناء الفريق‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫لم�ساعدة الطلاب في تطوير‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫المهارات ال�ضرورية للعمل‬ ‫و�أن�شطة أ�خرى ي�ستطيع‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫بن�شاط في مجموعة �صغيرة‪.‬‬ ‫الطلاب فيها أ�ن يطوروا‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪Prism‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫اأ�لع ِحطادجرة‪،‬و�ًلسا ألفمرا�صدغأ�روها‪،‬لمح�جسموبعات‬ ‫مهارات القيادة‬
‫يتبع‬ ‫ال�صغيرة حول مهارات التوا�صل‬ ‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬

‫الاجتماعي �ضمن �سياق‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫الا�ستق�صاء‪.‬‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫اختر و�سائل غير مقررة إلثراء‬ ‫توجيه الطلاب لا�ستخدام‬
‫خبرات الطلاب‪.‬‬ ‫أ��ساليب متنوعة‪.‬‬

‫و ّفر كت ًبا متنوعة حول‬
‫المو�ضوع‪.‬‬

‫ذعرك ّرو ا�لضمهتمحبداثلي�سنرالعة�ضاليوممفكنبةت‪.‬قديم‬
‫في أ�ثناء المناق�شة و أ�ن�شطة‬

‫تطوير العملية‪ ،‬تن ّقل ب�سرعة بين‬
‫الذين يحتاجون إ�لى "م�ستويات‬

‫تفكير متدنية"‪.‬‬
‫ع ّلم الطلاب نماذج عملية‬
‫و�أ�ساليب ا�ستق�صاء متعددة‬
‫ليتمكنوا من امتلاك الأدوات‬
‫اللازمة لإجراء ا�ستق�صاءات‬

‫المجموعات ال�صغيرة‪.‬‬