Page 489 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  476‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:10‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫ا�ستخدم إ��ستراتيجية تف�سير‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪Prism‬‬ ‫البيانات لبحث ميزات الأ�شخا�ص‬ ‫و أ�ن�شطة �أخرى ي�ستطيع‬
‫‪ETM‬‬ ‫المنتجين والمبدعين وارتباطات‬ ‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪GI‬‬
‫‪AT‬‬ ‫ال�سبب ‪ /‬النتيجة لهذه الميزات‪.‬‬ ‫مهارات القيادة‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬
‫‪DMD‬‬ ‫‪DMD‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫امق�تسرتحخدهاًمابروورنقرة(االلعفم�صللالاتلريابع)‪،‬‬ ‫ت�ضمين مجالات المحتوى‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪DMD‬‬ ‫غير الموجودة في المنهاج‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫ح ّلل المنهاج العادي لتحديد‬ ‫الأ�سا�سي‪.‬‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪DMD‬‬ ‫المعلومات التي يجري تدري�سها‬
‫‪AT‬‬ ‫وتلك التي �سيتم تدري�سها‪.‬‬
‫‪GI‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫توفير �أن�شطة مفتوحة‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫النهايات وطرح أ��سئلة‬
‫‪ETM‬‬
‫يتبع‬ ‫مفتوحة النهايات‪.‬‬
‫‪ALM‬‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫ت�ضمين التعلم الاكت�شافي‪ .‬النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬
‫‪GI‬‬
‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫�مش ّججالعاالتطاللاببحثعلالىعاامختةيلالرنقا�ش‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬
‫‪ETM‬‬
‫‪ALM‬‬ ‫وخطط الدرو�س حول هذه‬ ‫إ�جاباتهم‪.‬‬
‫‪CPS‬‬ ‫المباحث‪.‬‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫اختيار المو�ضوعات‬
‫يتبع‬ ‫و أ��ساليب درا�سة هذه‬
‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬

‫‪PBL‬‬ ‫لحل إ��ستراتيجية النزاع‪ ،‬اجعل‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪Prism‬‬ ‫الطلاب يختارون الم�شكلة‬ ‫و�أن�شطة �أخرى ي�ستطيع‬
‫‪TASC‬‬ ‫الموقفية التي يرغبون في‬ ‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫‪Prism‬‬ ‫مناق�شتها‪.‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫مهارات القيادة‬
‫ا�ستخدم لعب الدور �أو المحاكاة‬ ‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬
‫‪GI‬‬ ‫لتمثيل المواقف الم�شكلة قبل‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫مناق�شة النزاع‪.‬‬
‫�طس ّوورفمته�اسرهالتتافلانقعال� اشلاطللتايب في‬ ‫جديدة‪.‬‬
‫المجموعات ال�صغيرة‪.‬‬
‫توجيه الطلاب لا�ستخدام‬
‫أ��ساليب متنوعة‪.‬‬