Page 490 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪477 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:10‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪CPS‬‬ ‫ر ّكز على المفاهيم والتعميمات‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫الرئي�سة‪ ،‬وتجنب التكرار‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫غير ال�ضروري‪ .‬ع ّلم المبادئ‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫الأ�سا�سية لكل �إ�ستراتيجية‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫كو�سائل لفهم الخطوات في‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫الطريقة العملية وعمليات البحث‬
‫‪CPS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫الأخرى‪ .‬ع ّلم الطلاب كيف‬
‫‪Prism‬‬ ‫‪TASC‬‬
‫ي�ستخدمون �إ�ستراتيجية تطوير‬
‫المفهوم لتنظيم و�إعادة تنظيم‬

‫البيانات‪ ،‬كو�سيلة لاختيار‬
‫م�شكلة أ�و مو�ضوع للا�ستق�صاء‪،‬‬
‫وكو�سيلة لكتابة نتائج الدرا�سة‪.‬‬

‫ا�ستخدم تطبيق �إ�ستراتيجية‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫التعميمات لتوقع كيف �ستكون‬ ‫توجيه نتاجاتهم إ�لى‬

‫ردة فعل الجمهور على نتاج‬ ‫جمهور حقيقي‪.‬‬
‫معين‪.‬‬

‫ا�ستخدم �إ�ستراتيجية تف�سير‬
‫البيانات‪ ،‬مع الجمهور‪ ،‬للتو�صل‬

‫إ�لى ا�ستنتاجات حول أ��سباب‬
‫و آ�ثار النتائج التجريبية �أو‬
‫التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬

‫م�ساعدة الطلاب في العثور ا�ستخدم جميع الا�ستراتيجيات‬
‫على ا ألمكنة التي يمكن (با�ستثناء حل النزاع) لتطوير‬
‫معايير و إ�جراءات لتقويم‬ ‫بف�يشهكالأ�نمنُتاق� َّسومب‪،‬نتواتوجاجتيههم‬
‫النتاجات‪.‬‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬

‫الذاتي‪.‬‬

‫يطورون‬ ‫اول ّمجعهاايليرطللاتب�ضوميهمن‬ ‫تكليف الطلاب أ�ن تكون‬
‫تحويل‬ ‫نتاجاتهم تحويلية ولي�ست‬
‫مجرد تلخي�ص للمعلومات المعلومات‪.‬‬
‫الموجودة‪.‬‬

‫‪( ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل)‪( AT ،‬الت�صنيف الوجداني) ‪( BSD‬البنية الأ�سا�سية للنظام)‪( CBS ،‬حل الم�شكلات‬
‫الإبداعي)‪( DISCOVER ،‬اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في �أثناء ملاحظة ا إلجابات ا إلثنية المختلفة)‪،‬‬
‫‪( DMD‬مناق�شة المع�ضلات الأخلاقية)‪( ETM ،‬نموذج ا إلثراء الثلاثي)‪( SEM ،‬نموذج ا إلثراء المدر�سي)‪HTTS ،‬‬
‫(ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س)‪(GI ،‬ا إل�ستق�صاء الجماعي)‪( PBL ،‬التعلم القائم على الم�شكلات)‪PRISM ،‬‬

‫(من�شور التعلم)‪( TASC ،‬التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي)‪( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير وال�شعور)‪.‬‬