Page 491 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  478‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫الجدول ‪13:11‬‬
‫تعديل وا�ستكمال نموذج "تا�سك" لوالا�س و�آدامز‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫اختر مبح ًثا (تعميم نظري)‬ ‫تنظيم المناهج حول‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫جام ًعا بما يكفي ل�شمول مواقف‬ ‫المفاهيم ا أل�سا�سية‬
‫املثميوراةق‪ .‬وف ّاجلهما�لشكطللةا وبت�أفكيد‬ ‫م�شكلة‬ ‫والتعميمات المجردة‪.‬‬
‫اختيار‬
‫من �أن المحتوى يت�ضمن مفاهيم‬
‫أ��سا�سية وعنا�صر نظرية‪.‬‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ن ّظم ا ألن�شطة �ضمن مباحث‬ ‫توفير خبرات تعلمية‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫متكاملة‪ ،‬و�ص ّمم أ�ن�شطة تعلم‬ ‫(اقت�صادية) مفيدة‪.‬‬

‫متعددة الأغرا�ض‪.‬‬
‫ع ّلم الطلاب عجلة "تا�سك" لحل‬

‫الم�شكلات‪.‬‬
‫ع ّلم الطلاب مهارات ما وراء‬

‫معرفية‪.‬‬

‫‪HTTS‬‬ ‫ادخل درا�سة ا أل�شخا�ص في‬ ‫توفير فر�ص للطلاب‬
‫‪Prism‬‬ ‫عملية حل الم�شكلات‪.‬‬ ‫لدرا�سة الأ�شخا�ص‬
‫المبدعين والعملية‬
‫�سهل المناق�شة الموجهة حول‬ ‫ا إلبداعية‪.‬‬
‫النا�س المبدعين والعملية‬
‫الإبداعية‪.‬‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�ضمين مجالات المحتوى ا�ستخدم ورقة العمل التي‬
‫‪DMD‬‬ ‫غير الموجودة في المنهاج اقترحها برونر (الف�صل الرابع)‬
‫لتحليل المنهاج وتحديد‬ ‫ا أل�سا�سي‪.‬‬
‫الاحتياجات التي �سيتم تدري�سها‪.‬‬
‫�س ّهل مناق�شات المع�ضلات‬
‫ا ألخلاقية المرتبطة بمو�ضوعات‬
‫الا�ستق�صاء‪.‬‬

‫‪HTTS‬‬ ‫النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬ ‫توفير أ�ن�شطة مفتوحة‬
‫يتبع‬ ‫النهايات وطرح أ��سئلة‬

‫مفتوحة النهايات‪.‬‬