Page 495 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  482‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫الجدول ‪13:12‬‬
‫تعديل وا�ستكمال نموذج مناق�شة المع�ضلات ا ألخلاقية لكولبيرج‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫أ�هداف البرنامج‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫انعظرري�ةضممععقد�ضة‪.‬لااعترت�تض�ضممعن أ��ضفلكاا ًرتا‬ ‫تنظيم المناهج حول‬
‫‪GI‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫تتناول ق�ضايا من عدة حقول‬ ‫المفاهيم الأ�سا�سية‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫والتعميمات المجردة‪.‬‬
‫مختلفة‪ .‬اعر�ض مع�ضلات ت�صور‬
‫الجانب ا ألخلاقي ‪ /‬ال�سلوكي‬

‫للمفاهيم والتعميمات ا أل�سا�سية‬
‫التي يجري تطويرها ودرا�ستها‪.‬‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫اختر أ�ية مع�ضلات يمكن‬ ‫توفير خبرات تعلمية‬
‫‪HTTS‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫أ�ن تكون �صورة وا�ضحة‬ ‫(اقت�صادية) مفيدة‪.‬‬
‫للمو�ضوعات التي �سيجري‬

‫تطويرها‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTT‬‬ ‫اعر�ض مع�ضلات �أخلاقية‬ ‫توفير فر�ص للطلاب‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫و�سلوكية واجهها أ��شخا�ص‬ ‫لدرا�سة الأ�شخا�ص‬
‫‪Prism‬‬ ‫م�شهورون‪ .‬قارن حل الطالب‬ ‫المبدعين والعملية‬
‫‪ETM‬‬ ‫للنزاع بحل ال�شخ�ص مو�ضوع‬ ‫الإبداعية‪.‬‬

‫الدرا�سة‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ت�ضمين مجالات المحتوى النموذج يت�ضمن هذا العن�صر‪.‬‬
‫‪AT‬‬ ‫‪TSTF‬‬ ‫غير الموجودة في المنهاج‬
‫ا أل�سا�سي‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫اطرح �أ�سئلة تمكن الطلاب من‬ ‫توفير �أن�شطة مفتوحة‬
‫‪AT‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ا إلجابة بعمق في المناق�شة‪.‬‬ ‫النهايات وطرح �أ�سئلة‬
‫‪CT‬‬ ‫‪TSTF‬‬
‫مفتوحة النهايات‪.‬‬

‫‪BSD‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫ت�ضمين التعلم الاكت�شافي‪ .‬اعر�ض مع�ضلات يواجهها‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫�آخرون‪ .‬قارن حل الطالب بحلول‬
‫‪TASC‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫أ��شخا�ص �آخرين‪.‬‬
‫‪HTTS‬‬
‫يتبع‬