Page 496 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل ‪ 13‬تطوير منهاج �شامل ‪483 ‬‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:12‬‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫‪HTTS‬‬ ‫اطرح أ��سئلة " لماذا " بعد الخطوة‬ ‫تكليف الطلاب ب�شرح‬
‫‪.2‬‬ ‫ا�ستنتاجاتهم وتدعيم‬

‫�إجاباتهم‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫ا�لشق ّج�عضاايلاطأ�لوا البمععل�ىضلااختتياالأرخلاقية‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫التي يرغبون في درا�ستها‪.‬‬ ‫اختيار المو�ضوعات‬
‫‪TSTF‬‬ ‫و�أ�ساليب درا�سة هذه‬
‫‪GI‬‬ ‫المو�ضوعات المختارة‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪PBL‬‬ ‫أ�ع ِط الطلاب فر�صة للعب دور‬ ‫تقديم محفزات منظمة‬
‫‪GI‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫�شخ�صيات م�شهورة تورطت في‬ ‫و أ�ن�شطة أ�خرى ي�ستطيع‬
‫الطلاب فيها �أن يطوروا‬
‫مع�ضلات �أخلاقية و�سلوكية‬
‫تاريخية‪.‬‬ ‫مهارات القيادة‬
‫والم�شاركة الجماعية‪.‬‬
‫ل�اس�ّسجتل اخلداممناالقت�ش�سةجعيللىف�شيرتيطحليفيلديو‬
‫عمليات تفاعل الفريق‪.‬‬

‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫ا�ستعر�ض الخطوتين ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫ت�سريع وتيرة تقديم مادة‬
‫‪ETM‬‬ ‫ب�سرعة‪ ،‬وخ�ص�ص وق ًتا أ�طول‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫للخطوات اللاحقة‪.‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪HTTS‬‬ ‫بو�إ�ّسدعخاملن أ��قساالعيدةبالمتقطترورحاةلأخلاقي‬ ‫توجيه الطلاب لا�ستخدام‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫في نظريات �أخرى (غليغان‪،‬‬ ‫أ��ساليب متنوعة‪.‬‬
‫‪TSTF‬‬ ‫دابرو�سكي‪ ،‬بياجيه)‪.‬‬
‫‪GI‬‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪DISCOVER‬‬ ‫النموذج يحتوي على هذا‬ ‫ت�شجيع الطلاب على‬
‫‪BSD‬‬ ‫‪ETM‬‬ ‫معالجة م�شكلات حقيقية‪ .‬العن�صر‪.‬‬
‫‪CPS‬‬
‫يتبع‬