Page 497 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  484‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬

‫تتمة ‪ /‬الجدول ‪13:12‬‬ ‫�أهداف البرنامج‬

‫التكييف المقترح للنموذج النماذج المكملة‬

‫‪ALM‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫�نشتاّججعاالتطلماثلبمعقلالىاتتط�أوي�رصيلة حول‬ ‫م�ساعدة الطلاب في‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫ق�ضايا أ�و نتائج في بحث أ��صيل‬ ‫توجيه نتاجاتهم �إلى‬
‫‪TASC‬‬
‫‪ETM‬‬ ‫(مثل‪ ،‬ا�ستطلاعات الر�أي تجاه‬ ‫جمهور حقيقي‪.‬‬
‫قعل�ضىيتة �أطوخيلراقنيتاة)‪.‬جا�شتّجتع احلويطللياة‪،‬بثم‬
‫وجه هذه النتاجات إ�لى جمهور‬
‫حقيقي لغايات العر�ض والن�شر‪.‬‬

‫نظم حلقات نقا�شية ت�شرك‬
‫الطلاب والمحترفين في مناق�شة‬
‫المع�ضلات ا ألخلاقية في حقل �أو‬

‫ميدان ما‪.‬‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪GI‬‬ ‫�قشو ّيجةعلاتلقطوليامبالنعلتاىجتاطتو‪.‬ير معايير‬ ‫�ساعد الطلاب في العثور‬
‫‪DISCOVER‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫ل�شنتّجاعجاالتطهلما‪.‬ب على التقويم الذاتي‬ ‫على الأمكنة التي يمكن‬
‫بف�يشهكال�أنمنُتاق� َّسومب‪،‬نتواتوجاجتيههم‬
‫‪ETM‬‬ ‫�زشم ّلجاعئاهلمطلواالبجلميهطولربوقايام�نس‬ ‫تطوير مهارات التقويم‬
‫نتاجاتهم‪.‬‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫�تشط ّجورع اهلمطالالأبخلاعلقىي‪.‬ت أ�مل وتقويم‬

‫‪CPS‬‬ ‫‪Prism‬‬ ‫يطورون‬ ‫اول ّمجعهاايليرطللاتب�ضوميهمن‬ ‫تكليف الطلاب أ�ن تكون‬
‫‪ETM‬‬ ‫‪TASC‬‬ ‫تحويل‬ ‫نتاجاتهم تحويلية ولي�ست‬
‫مجرد تلخي�ص للمعلومات المعلومات‪.‬‬
‫الموجودة‪.‬‬

‫‪( ALM‬نموذج المتعلم الم�ستقل)‪(AT ،‬الت�صنيف الوجداني) ‪ (BSD‬البنية ا أل�سا�سية للنظام)‪ ( CBS ،‬حل الم�شكلات‬
‫ا إلبداعي)‪ (DISCOVER ،‬اكت�شف مناطق القوة الفكرية والقدرات في أ�ثناء ملاحظة الإجابات ا إلثنية المختلفة)‪،‬‬
‫‪ (DMD‬مناق�شة المع�ضلات الأخلاقية)‪ ( ETM ،‬نموذج ا إلثراء الثلاثي)‪ (SEM ،‬نموذج الإثراء المدر�سي)‪،‬‬
‫‪ (HTTS‬ا�ستراتيجيات هيلدا تابا للتدري�س)‪(GI ،‬الإ�ستق�صاء الجماعي)‪ ( PBL ،‬التعلم القائم على الم�شكلات )‪،‬‬
‫‪( PRISM‬من�شور التعلم)‪( TASC ،‬التفكير الن�شط في �سياق اجتماعي)‪( TSTF ،‬ا�ستراتيجيات التدري�س للتفكير‬

‫وال�شعور)‪.‬‬