Page 22 - totalschool clustergrouping
P. 22
������������������������������������� 21
من جانب آ�خر� ،أظهرت نتائج البحوث التي تناولت ت�صنيف الطلاب في م�سارات أ� َّن
طلاب الم�سارات العليا قد ا�ستفادوا من هذا الت�سكين ،خلا ًفا لطلاب الم�سارات الدنيا
) .(Slavin, 1987aوقد َخ ُل�ص بع�ض الباحثين إ�لى �أ َّن و�ضع الطلاب في الم�سارات العليا ت�س َّبب
في تدني تح�صيل طلاب الم�سارات الدنيا ) .(Oakes, 1985وهنا ،لا ب َّد من الت�سا ؤ�ل ع َّما إ�ذا
كان هذا هو الحال في الواقع؛ فهل �أ َّثرت عوامل أ�خرى (مثل :نوعية المع ِّلمين وتو ُّقعاتهم،
والمنهاج) في �أداء كلتا المجموعتين؟ في الواقع ،ف إ� َّن نتائج البحوث التي ُأ�جريت في ا آلونة
الأخيرة �أظهرت أ� َّن ال�صفوف التي تحوي الطلاب ذوي التح�صيل المتدني هي �أكثر عر�ض ًة ألن
يقودها مع ِّلمون مبتدئون يفتقرون �إلى الخبرة والكفاءة ،وكذا الحال في ال�صفوف التي تحتوي
على م�صادر �أقل ).(Kalogrides & Loeb, 2013
وقد �أو�ضح رينزولي وري�س )َ (Renzulli&Reis,1991ف ْر ًقا مه ًّما بين ت�صنيف الطلاب
في م�سارات بح�سب الم�ستوى وتجميعهم ح�سب القدرة عندما و�صفا ت�صنيف الطلاب في
م�سارات ب أ� َّنه «التوزع العام والعادي والدائم للطلاب على ال�صفوف التي تدر�س في م�ستوى
معين» ،في حين و�صفا تجميع القدرات ب أ� َّنه «ترتيب �أكثر مرونة ي�أخذ عوامل أ�خرى بالح�سبان،
إ��ضاف ًة �إلى القدرة ،و�أحيا ًنا بدي ًل عنها» (�ص .)31ومع ذلك ،فقد أ��صبحت البحوث المتع ِّلقة
بت�صنيف الطلاب في م�سارات ُتع َّمم بحيث ت�شمل مختلف �أ�شكال تجميع القدرات ،بالرغم
من �أ َّن م�صطلحي (الت�صنيف بح�سب الم�ستوى ( Trackingالتتابع)*) و(تجميع القدرات)
لي�سا مترادفين ) .(Tieso, 2003وعلى كل حال ،ف إ� َّن التجميع العنقودي ُي�ستخ َدم في المدار�س
الابتدائية ،والت�صنيف بح�سب الم�ستوى ُي�ستخ َدم في المدار�س الثانوية.
* التتابع Trackingهو تجميع التلاميذ -بناء على قدرتهم الأكاديمية -في مجموعات في جميع المواد� ،أو في مقررات معينة ،داخل
مدر�سة .في هذا النظام ،يتم تق�سيم مجتمع المدر�سة ب أ�كمله �إلى فئات تبع ًا لما �إذا كان تح�صيل الطلاب العام فوق المتو�سط،
عادي� ،أو �أقل من المتو�سط .يح�ضر الطلاب الف�صول الأكاديمية فقط مع الطلاب الذين لديهم نف�س م�ستوى التح�صيل
ا ألكاديمي -المترجم
